美國留學，美國各個學校表述都不一樣。對新生的素質(zhì)大概有15項要求，包括求知欲、創(chuàng)造力、領(lǐng)導力等。但總體上，一流學校的標準都可以歸結(jié)為三項：學術(shù)能力、領(lǐng)導潛質(zhì)和思維模式。以這三項為基石，招辦要確保新生整體能夠形成一個佳的背景組合和結(jié)構(gòu)組合，使每一個人在這四年里都能夠達到佳的互相學習效果和人生收獲。這一點其實是很多學校"多樣性"原則的本質(zhì)目的。

這三項基石在招生官的圈子里是很好懂的，但在，因為文化的差異、溝通的障礙和體制的差別，總是被誤解。

1、學術(shù)能力

是包括平時成績、標準考試成績（SAT、G、托福等）、高級課程等在內(nèi)的綜合展示，能夠看出學生夠不夠聰明、夠不夠勤奮。的家長和學生習慣性地把學術(shù)能力當成了考分，把所有心思都花在考高的SAT、G、托福等分數(shù)上，忽略了招辦在學術(shù)能力這一項上關(guān)注的其他因素。舉一個例子，這個月我們剛剛和各個常青藤學校及文理學院的招生官進行了聚會、談話，其中很多人都是我們以前的同事、朋友，包括哈佛、達特茅斯、布朗、威廉姆斯等在內(nèi)的6所學校的招生官明確說，他們對申請人的審核是從在校成績單開始的。

2、領(lǐng)導潛質(zhì)

是學生能承擔多大責任的展示，也是學生從進入學校一直到畢業(yè)后能夠做出多大貢獻的預測器。學生和家長容易產(chǎn)生兩個誤區(qū)：1）用"課外活動"來思考和替代領(lǐng)導潛質(zhì)；2）習慣用中國觀念的"領(lǐng)導"二字去理解，做出一大堆讓人啼笑皆非的"課外活動".

3、思維模式

是讓招辦了解這個學生個體獨特性的渠道，并沒有一定標準，重要的是展示學生本人和其他人有什么不同。

經(jīng)常有人問每個的比例和名額問題，其實任何具體的數(shù)字都是有一定誤導性的，因為招辦的核心出發(fā)點是"多樣性",來每年的新生有足夠豐富的背景來互補和互相學習，展現(xiàn)出來的結(jié)果仿佛是一個比例或者數(shù)字。其實核心還是"多樣性",或者更直白地說，錄取你進來后能夠給這個新生班級帶來什么別人無法替代的貢獻和視角？