加拿大的法學(xué)教育在北美乃至法學(xué)教育中占有一席之地，加拿大法學(xué)教育重在培養(yǎng)執(zhí)業(yè)律師，但也十分重視理論教學(xué)，以保障教學(xué)方式的多元化。下面美嘉教育導(dǎo)師為您解析極受歡迎的加拿大法律專業(yè)究竟好不好。

兩大法系教育既獨(dú)立又融合

目前，加拿大共有24所大學(xué)設(shè)有法學(xué)院，分別頒授英美法系和大陸法系兩種法律職業(yè)學(xué)士學(xué)位。

英美法系的法律學(xué)士學(xué)位，名義上招收的對象為攻讀非法學(xué)學(xué)位兩至三年以上的本科生。但實(shí)際上，絕大多數(shù)學(xué)生至少有一個非法學(xué)學(xué)位，不少人還有碩士或博士學(xué)位。因此，該學(xué)位其實(shí)是第二學(xué)位教育。近年，多倫多大學(xué)法學(xué)院率先將其法律學(xué)士學(xué)位改名為法律博士后，現(xiàn)已得到近一半大學(xué)的響應(yīng);而沿襲大陸法系的魁北克省所有專業(yè)的大學(xué)教育則分為兩個階段：先是兩年制的大專學(xué)習(xí)，拿到畢業(yè)證后再攻讀學(xué)位。所有專業(yè)都是如此，其大陸法系的法律教育也不例外，大專畢業(yè)生皆可報考，為學(xué)位教育，學(xué)制3年。

為適應(yīng)兩大法系并存的國情，一些加拿大大學(xué)逐步頒授兩種法系的聯(lián)合學(xué)位或者雙學(xué)位，從而出現(xiàn)了部分混融的局面。例如，麥吉爾大學(xué)實(shí)行兩種法系混合式統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)制四年，頒發(fā)兩種法系都認(rèn)可的學(xué)士學(xué)位。渥太華大學(xué)法學(xué)院則分兩個系部：英美法系部頒授三年制英美法系學(xué)位，大陸法系部則頒授三年制大陸法系學(xué)位。

另外，一些加拿大大學(xué)針對已有大陸法系學(xué)士學(xué)位的人，再經(jīng)兩至三個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還為其頒授英美法系學(xué)士學(xué)位。而且，一些英美法系法學(xué)院與魁北克省的法學(xué)院簽有交換培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在原法學(xué)院取得相應(yīng)法系學(xué)位后，可以交換到另一法系法學(xué)院，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)一年從而取得另一法系學(xué)位。

法律學(xué)士為職業(yè)起點(diǎn)

加拿大法律教育總體屬于職業(yè)教育，以培養(yǎng)執(zhí)業(yè)律師為主。律師資格準(zhǔn)入以省為單位獨(dú)立進(jìn)行，但各省要求大同小異：擁有相應(yīng)法系的法律學(xué)士　學(xué)位;到希望執(zhí)業(yè)地的省或者自治地區(qū)實(shí)習(xí)一年;參加該地律師協(xié)會課程培訓(xùn)，并通過律師協(xié)會的考試。加拿大律師沒有如英國那樣嚴(yán)格區(qū)分出庭律師和事務(wù)律師，原則上所有律師可以自行決定自己單獨(dú)為出庭律師或者事務(wù)律師，或者同時為出庭律師和事務(wù)律師。

相對律師入行的門檻而言，法官的選撥程序更加嚴(yán)格，原則上只有十年以上有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的律師才能入選。一般是以省為單位進(jìn)行，當(dāng)需要補(bǔ)充新法官時，省法官遴選委員會將名額報送該省律師協(xié)會，由律師協(xié)會通知當(dāng)?shù)厮新蓭熓聞?wù)所予以推薦。之后再由兩機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行對候選法官的綜合考查，形成基本名單，由省行政首長報省議會表決和任命。檢察官屬于公共律師的范圍，準(zhǔn)入要求與私人律師基本相同。

如果有志成為法學(xué)教授，則需要攻讀更高級的法學(xué)博士學(xué)位。加拿大的法學(xué)博士一般要讀3年，法學(xué)碩士時間較短為15至18個月。需要提醒的是，加拿大法學(xué)碩士和法學(xué)博士畢業(yè)后，如無法律學(xué)士學(xué)位，仍不能取得律師資格。

跨省和跨國執(zhí)業(yè)體現(xiàn)柔性控制。一方面，對于跨省而言，加拿大任何一所被當(dāng)?shù)卣J(rèn)可的法律學(xué)士學(xué)位獲得者，都可以到其他相同法系的省或者自治地區(qū)從事律師執(zhí)業(yè)，但需滿足申領(lǐng)該地律師執(zhí)照相同的條件和程序，包括在新的執(zhí)業(yè)地實(shí)習(xí)一年并通過當(dāng)?shù)氐膱?zhí)業(yè)考試，而無論申請人是否已是其他省或自治地區(qū)的執(zhí)業(yè)律師，這無形中加大了已有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的律師跨省執(zhí)業(yè)的門檻。

另一方面，跨國的情況為，其他英美法系法律學(xué)士學(xué)位獲得者也可在加拿大執(zhí)業(yè)。不過所經(jīng)程序則更為嚴(yán)格，無論申請人在其他英美法系是否取得律師資格，必須補(bǔ)修如加拿大憲法等具有加國特色的課程。

固執(zhí)地強(qiáng)調(diào)理論教育

盡管加拿大法學(xué)教育重在培養(yǎng)執(zhí)業(yè)律師，但也十分重視理論教學(xué)，以保障教學(xué)方式的多元化。例如在不列顛哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院，絕大多數(shù)法律課程會安排三種類型的授課形式：側(cè)重法典法條的、側(cè)重案例判例的、側(cè)重法律思想和理論的。絕大多數(shù)學(xué)生喜歡案例判例為主的教學(xué)法;其次是法典法條的，因?yàn)檫@對學(xué)生通過律師考試及培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作能力可收到立竿見影的效果。對此，執(zhí)業(yè)5年以內(nèi)的律師也有著同樣看法。

但是，法官們和執(zhí)業(yè)經(jīng)歷較長的律師則意見相左，其認(rèn)為理論教學(xué)有利于深化對法律條文的深入理解。受此影響，加拿大的多數(shù)法學(xué)院都固執(zhí)地學(xué)生的法律理論學(xué)習(xí)，認(rèn)為唯有如此，才能引導(dǎo)加拿大法律未來的發(fā)展方向，避免僅僅遵循判例的傳統(tǒng)而固步自封。

當(dāng)然，在注重理論教學(xué)時，也會注意理論和實(shí)踐的良性互動。如有律師執(zhí)照的法學(xué)院教師，可以從事兼職工作。但以三個限制來保障其適度：一是時間限制，一年總計(jì)不得多于52天;二是必須與自己專業(yè)相關(guān)，能為法律教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)或素材;三是不得與法學(xué)院發(fā)生利益沖突。

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