在美國(guó)留學(xué)申請(qǐng)過(guò)程中,文書(shū)的寫(xiě)作是非常重要的一部分。文書(shū)可以分為個(gè)人陳述和推薦信兩個(gè)部分,下面就給同學(xué)們分別介紹一下這兩個(gè)部分應(yīng)該如何寫(xiě)作。
不同的申請(qǐng)方向,在個(gè)人陳述中要突出的重點(diǎn)必然不同。工科生需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自己的科研能力、動(dòng)手能力,而商科生則需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力等。但總的來(lái)說(shuō),個(gè)人陳述需要闡述的不外乎以下方面:專業(yè)志向、成長(zhǎng)背景與家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)情況、科研社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人規(guī)劃及職業(yè)目標(biāo)等。
那么,個(gè)人陳述的寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
1)好有一個(gè)能吸引人的開(kāi)頭;
2)在描述任何經(jīng)歷或事件時(shí),強(qiáng)調(diào)深度,而非廣度;
3)基于現(xiàn)實(shí),來(lái)描寫(xiě)自己的優(yōu)劣勢(shì)。相比于一帆風(fēng)順的人,招生官更傾向于戰(zhàn)勝挫折、從困難中爬出來(lái)的申請(qǐng)者;
4)整篇文章應(yīng)洋溢著積極向上的態(tài)度,而非訴苦或博取同情;
5)不應(yīng)過(guò)多使用生僻、花哨的詞匯,個(gè)人陳述重要的是可讀性。
推薦信:尋找了解自己的人
推薦信就是從推薦人的角度(如專業(yè)課老師,班主任、單位領(lǐng)導(dǎo)等)來(lái)評(píng)價(jià)申請(qǐng)人,同時(shí)給申請(qǐng)人個(gè)人提供關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)、經(jīng)歷、素質(zhì)及能力等提供佐證。
在推薦信的寫(xiě)作中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
1)如何找推薦人:這是相當(dāng)重要的一環(huán)。不要過(guò)分追求推薦人的職位、聲望有多高,而更應(yīng)該尋找了解自己的人。比如相處幾年的班主任老師,對(duì)你有高度評(píng)價(jià)的某專業(yè)課老師,或者實(shí)習(xí)單位的部門(mén)負(fù)責(zé)人等。
2)推薦信寫(xiě)什么:推薦人與申請(qǐng)者的關(guān)系,申請(qǐng)者學(xué)習(xí)能力,申請(qǐng)者的學(xué)習(xí)潛力,申請(qǐng)者在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn),申請(qǐng)者在科研工作上的能力,申請(qǐng)者的溝通能力、其他品行等。
3)推薦信注意什么:不宜寫(xiě)得太全,給人弄虛作假的感覺(jué)。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,有重點(diǎn)地來(lái)突出申請(qǐng)者的能力。更不宜堆砌辭藻,過(guò)分夸大。
個(gè)人簡(jiǎn)歷:篩選出有含金量的
個(gè)人陳述中只能大致介紹1-2個(gè)關(guān)于申請(qǐng)者參加過(guò)的活動(dòng),更多的活動(dòng)經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)情況,則需要在個(gè)人簡(jiǎn)歷中體現(xiàn)。從教育背景,到學(xué)習(xí)成就、科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐、各種獎(jiǎng)項(xiàng)、掌握的技能等,申請(qǐng)者可以通過(guò)一定的順序在簡(jiǎn)歷中進(jìn)行羅列。但需要注意的是,簡(jiǎn)歷,不是把所有的獎(jiǎng)項(xiàng)、活動(dòng)通通列出來(lái),而一定要篩選出有含金量的,突出重點(diǎn)后進(jìn)行整齊地排版。
小論文:重要的是明確主題
一般來(lái)說(shuō),小論文更多地出現(xiàn)在商科的網(wǎng)申系統(tǒng)中。常見(jiàn)的小論文有:詳細(xì)描述你曾經(jīng)的一項(xiàng)活動(dòng);簡(jiǎn)單講述你曾經(jīng)碰到的道德兩難的經(jīng)歷;為什么你覺(jué)得該學(xué)校能很好地幫助你;如果你現(xiàn)在的GPA不高,請(qǐng)進(jìn)行詳細(xì)解釋,等等。面對(duì)各種小論文,重要的就是明確主題,突出自己的想法與觀點(diǎn)。同時(shí),還要注意題目中對(duì)字?jǐn)?shù)的限制,以免提交時(shí)被自動(dòng)扣除。
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