眾所周知，美國(guó)的教育學(xué)專業(yè)歷史悠久，培養(yǎng)了無數(shù)在教育領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的人才。中國(guó)許多知名學(xué)者都曾經(jīng)在美國(guó)有名的教育學(xué)院接受過高等教育。例如：胡適、馬晏初等人都在美國(guó)著名的教育學(xué)院深造過。教育學(xué)因其就業(yè)的容易性而成為受廣大學(xué)子所青睞的專業(yè)。并且在美國(guó)，教育學(xué)分類極為廣泛，主要包括：宏觀研究方向、學(xué)校管理方向、教學(xué)方向、語(yǔ)言學(xué)方向等。

美國(guó)教育學(xué)學(xué)科設(shè)置

教育學(xué)從學(xué)科設(shè)置而言主要可分為以下幾類：宏觀研究方向、教學(xué)方向、語(yǔ)言學(xué)方向、學(xué)校管理方向等。宏觀研究方向的專業(yè)有：Anthropology of Education(人類教育學(xué))、History of Education (教育史學(xué))、Economics and Education(教育經(jīng)濟(jì)學(xué))。教學(xué)方向主要有：Learning and Teaching(學(xué)習(xí)與教學(xué))、Special Education(特殊教育)。語(yǔ)言學(xué)方向有：Applied Linguistics(應(yīng)用語(yǔ)言學(xué))、Bilingual(雙語(yǔ)教學(xué))、TESOL(英語(yǔ)教學(xué))。學(xué)校管理方向主要有：Educational Administration and Leadership(教育領(lǐng)導(dǎo))、Curriculum Studies(課程研究)。

美國(guó)教育學(xué)的就業(yè)方向

人們對(duì)教育學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向的傳統(tǒng)理解是到學(xué)校做老師。然而事實(shí)上，他們中的相當(dāng)一部分人并沒有從事教學(xué)工作。教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向大致分為以下幾類：普通高校。學(xué)習(xí)教育學(xué)原理、教育史、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論性較強(qiáng)專業(yè)的畢業(yè)生一般會(huì)選擇去高校就業(yè)，但基本上都要求博士學(xué)歷。

中小學(xué)教育。隨著中小學(xué)老師待遇的不斷提高，以及教師職業(yè)的穩(wěn)定性，越來越多教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生開始進(jìn)入到中小學(xué)校。特殊教育機(jī)構(gòu)。學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生主要在特殊教育機(jī)構(gòu)以及與特殊教育相關(guān)的其他機(jī)構(gòu)從事教育實(shí)踐、理論研究、管理工作等。以及出版社、報(bào)社尤其是和教育相關(guān)的新聞傳播機(jī)構(gòu)也是教育類專業(yè)畢業(yè)生傾向選擇的，主要從事教育類圖書的策劃和編輯工作。

據(jù)悉，還可進(jìn)入政府單位：有些畢業(yè)生參加公務(wù)員考試進(jìn)入教育行政單位，但因?yàn)榻逃悓I(yè)的公務(wù)員招考很少，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度會(huì)超乎學(xué)生的想象。教育技術(shù)領(lǐng)域：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等。教育學(xué)因其學(xué)科設(shè)置的廣泛性而使其申請(qǐng)難度和就業(yè)方向各不相同