美國《日報》報道,對于近十年來中國小留學生日益增多,站在語言教學線的人士和心理臨床導師也都感觸深刻,認為小留學生各有優(yōu)勢和劣勢,總體比起老一輩留學生,缺乏奮斗的精神,并提醒家長在出國前除了給孩子物質上的支持,心理和文化上的準備也必不可少,應主動了解中西文化的差異。

紐約市立大學皇后小區(qū)學院新進港英文培訓班負責人吳經端指出,近十年以來,中國高中留學生快速增加,人數能占亞裔學生的一半。

由于美國留學政策的開放,現在的大陸高中生直接持f-1學生簽證出來,不像早期還得先申請j-1訪問學者簽證出來,來美后再轉成f-1簽證。

她認為這些學生的優(yōu)勢在于能迅速掌握計算機知 識和新電子產品,吸收能力很快；劣勢則在于缺乏奮斗精神,不太懂得待人接物,喜歡抱怨投訴；而有些人出來念書完全是奉父母之命,會出現懶惰、不上課、遲到等現象。

吳經端說,其實這些孩子也都知道自己該做什么,但是能否自覺做到又是另一回事。她還指出,從留學生選擇專業(yè)來看,明顯從過去的理工專業(yè)轉向商科,而學生之間雖然奢侈一族不占多數,但講究服飾還是較為普遍。

哈佛醫(yī)學院助理教授、麻省總醫(yī)院精神科醫(yī)師范曉舵,則將小留學生在面對文化沖擊(culture shock)時的心理調適過程分為四個階段,其中不少他所接觸的小留學生患者都是在第二階段文化休克(shock phase)中出現問題。

其中階段為蜜月期(honeymoon phase),主要指新來美國的頭三個月,通常學生都會非常興奮,而且從申請到接待都是中介公司一條龍服務,家長們還會組團來看學校；然而到了三個月至六個月階段,進入文化休克的學生們則會感到較強的孤獨感,語言和人際交流都出現困難,容易生氣,打電話向父母哭訴,不少學生會停留在這個階段久久無法出來, 嚴重者還會出現虛幻狀態(tài),需要接受住院治療。

美嘉導師表示,一般文化休克后學生會進入調整階段(adjustment phase),主要指來美后的六至12個月,開始腳踏實地面對和解決生活學習的基本問題；第四階段為平穩(wěn)期(mastery phase),學生已比較能自如地面對自身和西方的文化。

對于華人小留學生常出現的文化困擾,范曉舵指出主要呈現在交朋友和老師互動等人際關系層面,在美國,朋友間關系相對獨立,重視個人隱私；而華人則習慣依賴于朋友,這種差異性容易讓小留學生受挫,有的人甚至選擇放棄；還有就是和老師間的互動,在中國,老師多被視為師長的權威角色,所以來到美國以后,有學生生活中遇到麻煩也習慣找老師幫忙,比如有個華人學生和房東發(fā)生矛盾,以為找教授幫忙就能解決,教授婉言謝絕后,該學生又誤會應該給教授送禮,結果讓美國教授大為困惑。

美嘉導師提醒華人家長,并非所有的事情都能用錢解決,出國前想一想到底希望孩子成為什么樣的人,做好心理和文化上的準備,因為即使是 出生在美國的華裔第二代,是讓孩子上名校還是順應孩子興趣發(fā)展也是在美華人家長所面臨的課題,更何況是剛來美國的小留學生；家長應該在選擇學校時,就了解是否有相應配套支持國際留學生心理、生活和文化的服務,同時培養(yǎng)孩子獨立生活的能力,讓他們從文化、生活和思維習慣上了解中西的不同,不要徹底成為空降部隊,落地后摸不著頭緒。