C同學(xué)是在頭條上聯(lián)系到美嘉陳老師，C同學(xué)就讀于印第安納國(guó)際學(xué)校ISI（在印第安納波利斯），美高11年級(jí)，9年級(jí)入學(xué)。印第安納國(guó)際學(xué)校ISI高中部30多人，3個(gè)班，C同學(xué)個(gè)人排名靠前 IB選課：有成績(jī)單 HL：中文7，英語(yǔ)6，數(shù)學(xué)（分析）7 SL：社會(huì)和文化人類學(xué)6，生物6，Theater 7 IB整體預(yù)估分?jǐn)?shù)：39 TOK：P； CAS，EE：On-track

學(xué)生咨詢時(shí)托福沒(méi)考，SAT 1250, 預(yù)計(jì)8月再考，1400肯定沒(méi)問(wèn)題，1450+還需要10月份再?zèng)_一次。

C同學(xué)原計(jì)劃：1. 回國(guó)沖SAT；2.美國(guó)夏校，現(xiàn)在都被取消了，目前就有一個(gè)布朗的網(wǎng)上寫(xiě)作課程夏校

C同學(xué)孩子對(duì)于寫(xiě)作有愛(ài)好，從小閱讀量大，基礎(chǔ)好，小學(xué)中學(xué)語(yǔ)文老師都很喜歡給予了很多肯定，從小有鋼琴基礎(chǔ)學(xué)的很好，初中后放棄，培養(yǎng)了執(zhí)著堅(jiān)持的性格，記憶力得到培養(yǎng)；對(duì)于寫(xiě)作種類的喜好：去年參加了普度的夏令營(yíng)有寫(xiě)作課，寫(xiě)了一些詩(shī)

美嘉導(dǎo)師給出的院校定位：

1、舉例美嘉學(xué)生NYU EDII，Vivian 巴那德人類學(xué)的案例來(lái)分析學(xué)生的院校定位檔次

2、分析在讀學(xué)校ISI 6年畢業(yè)生的所有錄取到前30大學(xué)的記錄：哈佛（跳水特長(zhǎng)），康奈爾，賓大，達(dá)特茅斯，布朗，斯坦佛，芝大，西北，JHU，卡梅，巴那德學(xué)院（哥大），Pomona College, BC，密歇根安娜堡，UCLA，UCB，CalTech，杜克大學(xué)，Emory，Rice，喬治城，NYU，羅徹斯特，南加大

3、再加上學(xué)生希望學(xué)習(xí)文學(xué)，文化，傳播類專業(yè)

4、美嘉導(dǎo)師給的合理的目標(biāo)院校定位： Barnard College，Emory, Rice，西北， BC，Tufts，GT，羅徹斯特 UC系統(tǒng)，北卡，威斯康辛，南加州，紐大家里訪校：波士頓，羅德島，Vermont，DC，NYC，衛(wèi)斯理安學(xué)院，曼荷蓮，史密斯

導(dǎo)師與C同學(xué)溝通，專業(yè)選擇范圍：心理學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，公共政策，傳媒傳播，教育學(xué)，比較文學(xué)，創(chuàng)意寫(xiě)作。ED校申請(qǐng)難度較大，建議選擇東亞研究這類相對(duì)好申請(qǐng)的專業(yè)。美嘉申請(qǐng)：密西根安娜堡大學(xué) EA 北卡羅萊納教堂山：EA 北卡羅來(lái)納州立大學(xué) 伊利諾伊香檳分校：EA 明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城分校：EA 加州系列：11月30日截止（建議考一個(gè)多領(lǐng)國(guó)），申請(qǐng)?jiān)盒＃杭又萋迳即?、加州伯克利、UCI歐文，UCSD圣地亞哥，UCSB圣芭芭拉，UCD戴維斯獎(jiǎng)學(xué)金相對(duì)多一點(diǎn)：威廉瑪麗，邁阿密大學(xué)。英國(guó)院校申請(qǐng)選校：英國(guó)選校：牛津，LSE，UCL，國(guó)王學(xué)院，杜倫，巴斯；專業(yè)建議統(tǒng)一選公共政策（主要考慮牛津大學(xué)的申請(qǐng)概率）

申校分析

美嘉定校后先把文書(shū)列表整理出來(lái)，約時(shí)間和學(xué)生溝通思路，美嘉與學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，文書(shū)思路溝通， a) 緣起：從自己初中創(chuàng)作的文學(xué)作品做開(kāi)篇，簡(jiǎn)單描述作品人物，及幾年后自己從美國(guó)讀高中的視角再看這篇文章時(shí)，看到的這個(gè)人物就是當(dāng)年的自己。這種文學(xué)創(chuàng)作帶給自己的喜悅和對(duì)自身成長(zhǎng)的審視，是自己熱愛(ài)文學(xué)并希望保持文學(xué)創(chuàng)作能力的一個(gè)主要原因； b) 自發(fā)文學(xué)評(píng)論：從對(duì)自己作品的審視中，我看到了在中國(guó)讀初中的自己的青春萌動(dòng)及痛苦。而文學(xué)作品中對(duì)于歷史，人物，社會(huì)的變遷和悲劇描寫(xiě)讓我看到了更廣闊的世界，更悲憫的態(tài)度，無(wú)論是哪種文化背景。通過(guò)對(duì)比維克多雨果的《悲慘世界》與中國(guó)當(dāng)代作家余華的《活著》進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人都擅長(zhǎng)從小人物的瑣碎事情放大到所處的社會(huì)背景將悲慘世界與活著進(jìn)行對(duì)比（此處加入作品分析內(nèi)容） c) 美國(guó)讀高中后，因?yàn)殚喿x了大量的英文文學(xué)原著，自己的創(chuàng)作想法升級(jí)到了用英語(yǔ)，這個(gè)自己的第二語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)作文學(xué)作品。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，自己申請(qǐng)并獲得了布朗大學(xué)的Creative Codeing Summer Programme 4周的強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練；（你發(fā)的那個(gè)小視頻我沒(méi)看懂它和你這個(gè)課程接受到的訓(xùn)練有什么關(guān)聯(lián)，課程中有教授創(chuàng)意寫(xiě)作的部分嗎？還是就是用創(chuàng)意動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)來(lái)做設(shè)計(jì)？如果是后者，這個(gè)邏輯就不對(duì)了。我理解的是這個(gè)4周課程里面有文書(shū)創(chuàng)意寫(xiě)作的方法和技巧，就和開(kāi)篇你的自我創(chuàng)作這件事情關(guān)聯(lián)起來(lái)了）。通過(guò)這個(gè)課程，自己學(xué)到了什么技能（1,2,3），這種技能你在最終的結(jié)課項(xiàng)目中如何得到了應(yīng)用（1,2,3） d) 結(jié)論：以上的經(jīng)歷，是我確定自己本科希望學(xué)習(xí)語(yǔ)言，文學(xué)等方向的專業(yè)，通過(guò)不斷加強(qiáng)和打磨自己的文學(xué)修養(yǎng)，語(yǔ)言寫(xiě)作能力，結(jié)合自己的多元文化背景和國(guó)際化經(jīng)歷，在大學(xué)畢業(yè)后可以從事：國(guó)際事務(wù)，國(guó)際關(guān)系，文學(xué)創(chuàng)作，媒體內(nèi)容輸出等方面的工作。

C同學(xué)文書(shū)思路溝通，牛津的2篇寫(xiě)作文書(shū)選擇第一首詩(shī)Circle和另外一篇文章，美嘉文書(shū)老師建議是把雷雨和莎士比亞比較的那篇中文文章翻譯為英文來(lái)提供（去掉原文對(duì)話，只保留評(píng)論部分內(nèi)容）；。英國(guó)UCAS文書(shū)思路： a) 由自己的原文化紅樓夢(mèng)的喜愛(ài)開(kāi)始溯源，展示自己喜愛(ài)中文，中國(guó)古典文化的初衷 b) 到美國(guó)上學(xué)后，隨著英文能力接近母語(yǔ)水平，大大增加了西方文學(xué)著作英文原版的閱讀，發(fā)現(xiàn)了文學(xué)背后所反映出的文化，宗教，社會(huì)背景及變遷。這部分可以思考具體事例，根據(jù)事例來(lái)闡述觀點(diǎn) c) 本科到英國(guó)上學(xué)也是基于對(duì)于英國(guó)文學(xué)的喜愛(ài)，可以講一些自己對(duì)于莎士比亞的理解 d) 大學(xué)學(xué)習(xí)自己希望打牢英語(yǔ)，中文的文學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)大量閱讀中英文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)一步具備對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象，國(guó)際事務(wù)，政治政策等方面的理解力和分析能力 e) 職業(yè)方向：希望用自己多文化，多語(yǔ)言，跨國(guó)經(jīng)歷來(lái)從事媒體創(chuàng)意，媒體傳播，信息交流，文化傳播的工作。完成給自己的定位：跨文化交流的橋梁及鏈接者，為推動(dòng)世界多元化發(fā)展持續(xù)努力，而非看到世界回歸到民粹主義的老路上。北卡文書(shū)選題目1和2；每篇200-250詞。第一篇需要寫(xiě)和Common主文書(shū)不同的內(nèi)容；第2篇可以用來(lái)到北卡后幫助學(xué)校建立：中文古典文學(xué)英文閱讀社的這樣一個(gè)club來(lái)進(jìn)一步延展自己的本校期間主持的中國(guó)社的使命和增加北卡大學(xué)社區(qū)文學(xué)的多元性

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