學生背景信息

畢業(yè)/就讀院校：印第安納國際學校

GPA成績：4.5/IB：7

語言成績：TOEFL：總分：107 聽力：27 閱讀：30 寫作：25 口語：22

錄取院校：北卡教堂山分校、愛默生學院錄取

選校分析

C同學是在頭條上聯(lián)系到美嘉陳老師，C同學就讀于印第安納國際學校ISI（在印第安納波利斯），美高11年級，9年級入學。印第安納國際學校ISI高中部30多人，3個班，C同學個人排名靠前 IB選課：有成績單 HL：中文7，英語6，數(shù)學（分析）7 SL：社會和文化人類學6，生物6，Theater 7 IB整體預估分數(shù)：39 TOK：P； CAS，EE：On-track

學生咨詢時托福沒考，SAT 1250, 預計8月再考，1400肯定沒問題，1450+還需要10月份再沖一次。

C同學原計劃：1. 回國沖SAT；2.美國夏校，現(xiàn)在都被取消了，目前就有一個布朗的網(wǎng)上寫作課程夏校

C同學孩子對于寫作有愛好，從小閱讀量大，基礎好，小學中學語文老師都很喜歡給予了很多肯定，從小有鋼琴基礎學的很好，初中后放棄，培養(yǎng)了執(zhí)著堅持的性格，記憶力得到培養(yǎng)；對于寫作種類的喜好：去年參加了普度的夏令營有寫作課，寫了一些詩 

美嘉導師給出的院校定位：

1、舉例美嘉學生NYU EDII，Vivian 巴那德人類學的案例來分析學生的院校定位檔次

2、分析在讀學校ISI 6年畢業(yè)生的所有錄取到前30大學的記錄：哈佛（跳水特長），康奈爾，賓大，達特茅斯，布朗，斯坦佛，芝大，西北，JHU，卡梅，巴那德學院（哥大），Pomona College, BC，密歇根安娜堡，UCLA，UCB，CalTech，杜克大學，Emory，Rice，喬治城，NYU，羅徹斯特，南加大

3、再加上學生希望學習文學，文化，傳播類專業(yè)

4、美嘉導師給的合理的目標院校定位： Barnard College，Emory, Rice，西北， BC，Tufts，GT，羅徹斯特 UC系統(tǒng)，北卡，威斯康辛，南加州，紐大 家里訪校：波士頓，羅德島，Vermont，DC，NYC，衛(wèi)斯理安學院，曼荷蓮，史密斯  

導師與C同學溝通，專業(yè)選擇范圍：心理學，語言學，公共政策，傳媒傳播，教育學，比較文學，創(chuàng)意寫作。ED校申請難度較大，建議選擇東亞研究這類相對好申請的專業(yè)。美嘉申請： 密西根安娜堡大學 EA 北卡羅萊納教堂山：EA 北卡羅來納州立大學 伊利諾伊香檳分校：EA 明尼蘇達大學雙城分校：EA 加州系列：11月30日截止（建議考一個多領國），申請院校：加州洛杉磯、加州伯克利、UCI歐文，UCSD圣地亞哥，UCSB圣芭芭拉，UCD戴維斯 獎學金相對多一點：威廉瑪麗，邁阿密大學。英國院校申請選校：英國選校：牛津，LSE，UCL，國王學院，杜倫，巴斯；專業(yè)建議統(tǒng)一選公共政策（主要考慮牛津大學的申請概率）

申校分析

美嘉定校后先把文書列表整理出來，約時間和學生溝通思路，美嘉與學生進行頭腦風暴，文書思路溝通， a) 緣起：從自己初中創(chuàng)作的文學作品做開篇，簡單描述作品人物，及幾年后自己從美國讀高中的視角再看這篇文章時，看到的這個人物就是當年的自己。這種文學創(chuàng)作帶給自己的喜悅和對自身成長的審視，是自己熱愛文學并希望保持文學創(chuàng)作能力的一個主要原因； b) 自發(fā)文學評論：從對自己作品的審視中，我看到了在中國讀初中的自己的青春萌動及痛苦。而文學作品中對于歷史，人物，社會的變遷和悲劇描寫讓我看到了更廣闊的世界，更悲憫的態(tài)度，無論是哪種文化背景。通過對比維克多雨果的《悲慘世界》與中國當代作家余華的《活著》進行對比，發(fā)現(xiàn)兩個人都擅長從小人物的瑣碎事情放大到所處的社會背景 將悲慘世界與活著進行對比（此處加入作品分析內(nèi)容） c) 美國讀高中后，因為閱讀了大量的英文文學原著，自己的創(chuàng)作想法升級到了用英語，這個自己的第二語言來創(chuàng)作文學作品。為了達到這個目標，自己申請并獲得了布朗大學的Creative Codeing Summer Programme 4周的強化寫作訓練；（你發(fā)的那個小視頻我沒看懂它和你這個課程接受到的訓練有什么關聯(lián)，課程中有教授創(chuàng)意寫作的部分嗎？還是就是用創(chuàng)意動態(tài)網(wǎng)頁來做設計？如果是后者，這個邏輯就不對了。我理解的是這個4周課程里面有文書創(chuàng)意寫作的方法和技巧，就和開篇你的自我創(chuàng)作這件事情關聯(lián)起來了）。通過這個課程，自己學到了什么技能（1,2,3），這種技能你在最終的結課項目中如何得到了應用（1,2,3） d) 結論：以上的經(jīng)歷，是我確定自己本科希望學習語言，文學等方向的專業(yè)，通過不斷加強和打磨自己的文學修養(yǎng)，語言寫作能力，結合自己的多元文化背景和國際化經(jīng)歷，在大學畢業(yè)后可以從事：國際事務，國際關系，文學創(chuàng)作，媒體內(nèi)容輸出等方面的工作。

C同學文書思路溝通， 牛津的2篇寫作文書選擇第一首詩Circle和另外一篇文章，美嘉文書老師建議是把雷雨和莎士比亞比較的 那篇中文文章翻譯為英文來提供（去掉原文對話，只保留評論部分內(nèi)容）；。英國UCAS文書思路： a) 由自己的原文化紅樓夢的喜愛開始溯源，展示自己喜愛中文，中國古典文化的初衷 b) 到美國上學后，隨著英文能力接近母語水平，大大增加了西方文學著作英文原版的閱讀，發(fā)現(xiàn)了文學背后所反映出的文化，宗教，社會背景及變遷。這部分可以思考具體事例，根據(jù)事例來闡述觀點 c) 本科到英國上學也是基于對于英國文學的喜愛，可以講一些自己對于莎士比亞的理解 d) 大學學習自己希望打牢英語，中文的文學基礎，通過大量閱讀中英文獻來進一步具備對于社會現(xiàn)象，國際事務，政治政策等方面的理解力和分析能力 e) 職業(yè)方向：希望用自己多文化，多語言，跨國經(jīng)歷來從事媒體創(chuàng)意，媒體傳播，信息交流，文化傳播的工作。完成給自己的定位：跨文化交流的橋梁及鏈接者，為推動世界多元化發(fā)展持續(xù)努力，而非看到世界回歸到民粹主義的老路上。北卡文書選題目1和2；每篇200-250詞。第一篇需要寫和Common主文書不同的內(nèi)容；第2篇可以用來到北卡后幫助學校建立：中文古典文學英文閱讀社的這樣一個club來進一步延展自己的本校期間主持的中國社的使命和增加北卡大學社區(qū)文學的多元性

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