美嘉導(dǎo)師為廣大有澳洲留學(xué)計劃的中國學(xué)生提了一個醒，接受中國的基礎(chǔ)教育模式（小學(xué)或小學(xué)初中），再進行留學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再像人們普遍認識的那樣，只是出國鍍金，而是已經(jīng)演變成了一種飛躍，并很快與同齡人拉開距離，卓爾不群。

雖然包括中國在內(nèi)的東亞地區(qū)學(xué)校一直被視為擁有好的教育政策和教學(xué)方針，但于9月1日公布的新研究報告發(fā)現(xiàn)，在澳洲就讀的中國學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)整體好于在中國本土就讀的學(xué)生。與此同時，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)成績要遠高于澳洲學(xué)生的平均分數(shù)。

公布在新一期《教育方針》（JournalofEducationPolicy）雜志中的此份報告顯示，據(jù)經(jīng)合組織（OECD）國際學(xué)生評估項目（PISA）對15歲中學(xué)生進行的測試中，在澳洲有著中國背景學(xué)生的數(shù)學(xué)平均分數(shù)為615分，而上海學(xué)生的分數(shù)為600分。與此同時，澳洲學(xué)生的平均數(shù)學(xué)成績?yōu)?14分，遠低于中國學(xué)生的分數(shù)。

此份報告起草者表示，該報告結(jié)果反駁了大眾的一個普遍觀點，即包括上海學(xué)校在內(nèi)的亞洲學(xué)校被認為擁有更好的教育政策以及教學(xué)方法。此外，此份報告證明，在某種程度上，文化習(xí)俗對兒童教育起到關(guān)鍵性作用，比如中國父母時常將孩子送到補習(xí)班接受輔導(dǎo)。

此份名為《如何解釋國際學(xué)生評估項目數(shù)據(jù)》報告的抽樣地區(qū)主要集中在澳洲和新西蘭，因為這兩個是為數(shù)不多擁有大量中國學(xué)生的。此外，該報告還發(fā)現(xiàn)，在新西蘭的中國學(xué)生表現(xiàn)和在澳洲的學(xué)生一樣好，而這些中國學(xué)生的平均成績遠超過新西蘭學(xué)生的平均成績。

此份報告的起草者以色列本古里安大學(xué)（Ben-Gurion?University）教授YarivFeniger和AdamLefstein表示："與澳洲和新西蘭的教育體系相比，文化背景似乎對中國學(xué)生教育成果起到更重要的作用。"

研究發(fā)現(xiàn)，如今，越來越多學(xué)校都開始學(xué)習(xí)中國上海所使用的教學(xué)方針和教育政策，而這些"中國式教育"也獲得普遍贊譽。英國教育部（DepartmentforEducation）曾聘請60多名來自上海的中國數(shù)學(xué)教師任教。2012年格拉斯坦研究所（GrattanInstitutereport）發(fā)表題為《向杰出看齊：學(xué)習(xí)東亞地區(qū)好的教育體系》的報告還要求澳洲學(xué)習(xí)東亞的經(jīng)驗，包括上海的教師輔導(dǎo)機制，給老師們時間提升專業(yè)知識并在業(yè)余時間進行課業(yè)研究。

公立學(xué)校倡導(dǎo)團體"拯救我們的學(xué)校"（SaveOurSchools）則表示："以色列大學(xué)教授所作出的報告使我們相信，東亞地區(qū)的學(xué)校之所以獲得如此好的教育成果，與儒家文化、家庭作業(yè)、課余輔導(dǎo)以及'虎媽'家庭教育等綜合因素有關(guān)，而教育政策和教學(xué)方針的作用并未被納入本次研究范圍之列。誠然，我們知道實際的課堂教育和學(xué)習(xí)時間對于學(xué)生課業(yè)來說十分重要，但是根據(jù)并沒有指出如何在課堂上引入更好的教學(xué)方法。"