據(jù)新聞網(wǎng)報道，為培養(yǎng)符合21世紀(jì)人才需求，加拿大卑詩省教育廳有意改革幼稚園至9年級(K-9)的課程，為學(xué)生提供更多時間深入了解和擴展所學(xué)內(nèi)容，有望減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)思考能力，目前課程改革仍在設(shè)計階段。

政府在2010年提出的21世紀(jì)教育展望中，認(rèn)為學(xué)生教育應(yīng)當(dāng)不僅要學(xué)習(xí)必要知識，同時還要學(xué)會分析、合作、解決問題、以及決策能力。為培養(yǎng)「有思想」的新一代人才，課程安排應(yīng)當(dāng)予以改革。

從目前已經(jīng)公布的人文、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)以及科學(xué)改革中，我們就可以看到，新課程會減少之前的內(nèi)容學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，更多的將重點放在學(xué)習(xí)和發(fā)展主要的相關(guān)思維技巧。教育廳表示，新的課程設(shè)計將變得更加靈活、可以因材施教、基礎(chǔ)概念等，并更多著重于好的觀點，而不是簡單的硬知識學(xué)習(xí)。

如在社會科學(xué)課程中，學(xué)生將更活躍的建立自己對一些重要內(nèi)容、概念的理解。并探討許多有意思的話題，包括引起某歷史事件的導(dǎo)因，或爭論政府應(yīng)當(dāng)制定什麼政治決策來解決特定的社會問題等，而這些都不具備一個統(tǒng)一答案，全是考驗學(xué)生的獨立思考能力。

新課程設(shè)計主要由省內(nèi)幼稚園至9年級的老師參與設(shè)計，其中包括卑詩教師聯(lián)會(BCTF)的62名成員。教聯(lián)主席艾克(Jim Iker)指出，以往對學(xué)生的過多期望，使得他們沒有足夠的時間探索一些問題及深入研究，新課程設(shè)計將在這一方面做出改變。另外，在教學(xué)內(nèi)容中看到更多有關(guān)原著民歷史的學(xué)習(xí)，作為加拿大歷史的重要組成部分，這項改變必不可少。

艾克透露，除了已經(jīng)公布的四門學(xué)科，在今年年底至明年年初應(yīng)當(dāng)還會推出健康和體育及美術(shù)教育的課程改革草案，同時徵集多方意見，以做修改和完善，預(yù)計快可在一、二年后實施。

此次課程重新設(shè)計是卑詩教育改革的一環(huán)，此外還包括學(xué)生評估和畢業(yè)要求的改變，不過目前還未公布相關(guān)內(nèi)容。民眾可登陸curriculum.gov.bc.ca查詢。

華裔家長憂學(xué)知識

卑詩省府近日公布了幼稚園到九年級(K-9)的課程改革草案，描繪未來教育系統(tǒng)發(fā)展的藍圖。改革將著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及批判思維的能力，減少「死記硬背」，盡管方向獲得家長的認(rèn)同，不過也有人擔(dān)心是否會造成對基礎(chǔ)知識累積的不足，亦疑慮如何判定學(xué)生的成績優(yōu)異。

從省府公布的課程改革草案中可以看出，將來老師教授的課題會減少，更多的是探討一些廣泛概念，這麼一來，一些問題將不存在「標(biāo)準(zhǔn)答案」，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果將更多從是否有個「好觀點」體現(xiàn)出來。另外，課程也將更個人化，以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和進程。

不過《環(huán)球郵報》一篇評論中提到，有顧問團隊建議，當(dāng)涉及學(xué)生成績或?qū)W習(xí)成果，不應(yīng)再用「報告」(Reporting)，而是改為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的交流(Communicating)，選擇性的給學(xué)生評分，或者干脆放棄評分。這些革新未來亦有可能推行到高中。

然而這種「能力大于成績」的觀點是否真的更好?除了家長該如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況問題外，該評論也提到，對于高年級生來說，沒有成績，未來升大學(xué)靠什麼?更不要說其他地方并非如卑詩一樣采取「放任式」教學(xué)，甚至一旦推行，這種標(biāo)新立異的做法是否被外界所接受?

●葉太太∶影響基本知識積累兩個孩子都仍在就讀中學(xué)的溫哥華葉太太表示，自己并非只追求分?jǐn)?shù)的家長，也欣賞西方的教育體系。她說，學(xué)習(xí)并非死記硬背，這與「授人以魚不如授人以漁」同個道理，好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在知識的基礎(chǔ)上靈活運用，應(yīng)試型的填鴨式教育她并不認(rèn)可。

但她認(rèn)為，許多基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)需要記憶和常規(guī)的框架教育，擔(dān)心過于側(cè)重能力培養(yǎng)是否會影響基本的知識積累。她也擔(dān)心如果之后真減少或取消成績評分，將如何了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。

她說，「成績」如同一個框架，能給孩子一定的限制和壓力，對于老師和家長，都是一個非常便利的管理方法。同時，許多華人家長英語能力可能不好，與學(xué)校老師溝通可能也會存在問題，成績單對于他們來說，是個了解孩子學(xué)習(xí)狀況好途徑，而改革后升學(xué)以什麼標(biāo)準(zhǔn)來評估?