美國(guó)留學(xué)，為什么藤校都在東北呢？因?yàn)椤俺４禾佟北緛硎敲绹?guó)大學(xué)體育聯(lián)盟的東北分區(qū)而已。到如今，這些學(xué)校更以學(xué)術(shù)聞名。上了常春藤學(xué)校家長(zhǎng)有面子，有時(shí)候藤媽藤爸們沖著這些學(xué)校的要求，缺什么補(bǔ)什么，一路拖著拉著讓他們上的。據(jù)說有不少孩子上了藤校之后讀得很吃力，有的很憂郁。

很多美國(guó)留學(xué)生熱衷于常春藤大學(xué)時(shí)，美國(guó)卻不時(shí)有質(zhì)疑常春藤價(jià)值被高估的觀點(diǎn)。威廉德雷謝維奇畢業(yè)于哥倫比亞、任教于耶魯，在自己《的綿羊》一書中歷數(shù)常春藤學(xué)生的“數(shù)宗罪”：過于自信卻輸不起；朋友圈同質(zhì)化，固步自封；思維僵硬，與社會(huì)脫節(jié)，缺乏“常識(shí)性聰明”等；在德雷謝維奇看來，讀藤校遠(yuǎn)不如讀公立大學(xué)，學(xué)校更重視教育、教學(xué)方法也更靈活、更前沿。在美國(guó)從事課程研究工作的南橋十分贊同德雷謝維奇教授的觀點(diǎn)，他建議，即使考上名校，也好注意避免染上名校習(xí)氣，避免“好學(xué)校糟蹋教育”的情況發(fā)生。

追求上常春藤的華人家長(zhǎng)很多。常春藤學(xué)校是指布朗大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)和耶魯大學(xué)。這八所大學(xué)都在美國(guó)東北。其他很多地方也有一些名校，如德州的萊斯大學(xué)、加州的斯坦福大學(xué)、佐治亞的埃默里大學(xué)，它們卻不是藤校。

這些常春藤學(xué)校到底好在哪里？它們之間又有什么區(qū)別？有人曾問耶魯大學(xué)英文教授威廉德雷謝維奇上哈佛、斯坦福還是耶魯比較好？畢業(yè)于哥倫比亞、任教于耶魯?shù)牡吕字x維奇在新近出版的《的綿羊》(Excellent Sheep:the miseducation of the American Elite and the Way to a Meaningful Life)一書中反問：“你喜歡深紅色、鮮紅色，還是寶藍(lán)色？”這三種顏色分別是這三個(gè)學(xué)校的標(biāo)識(shí)顏色。意思是說，這些學(xué)校除了這些顏色，其實(shí)大同小異。它們相互之間的排名，今年上幾名，明年下幾名，其實(shí)根本沒有什么多大影響。

除了在同一體育聯(lián)盟分區(qū)內(nèi)，知名度比較高之外，這些藤校的還有個(gè)共同點(diǎn)，是比較自戀。這些學(xué)校通過無所不在的顏色、標(biāo)識(shí)和球隊(duì)、社團(tuán)活動(dòng)，彰顯各自身份。雖然這些藤校外表上有特色，但在內(nèi)里，都被作者視作失去了靈魂的地方。在這里就讀的學(xué)生沒有使命和目標(biāo)感，自我膨脹、自我中心、自以為是。

上藤校的人，熟悉的是一套適合在藤校成功的套路。他們一路學(xué)習(xí)成績(jī)拿A，參與各種社會(huì)活動(dòng)，彰顯自己的“領(lǐng)導(dǎo)力”，或擴(kuò)大“社交網(wǎng)絡(luò)”，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但是沒有發(fā)自內(nèi)心的參與。此前的申請(qǐng)階段，也按照這種方法預(yù)備。他們參與各種課外活動(dòng)，蜻蜓點(diǎn)水地去做“義工”。按照名校的要求逐項(xiàng)打勾完成，好比是在完成某個(gè)游戲。

藤校學(xué)生“輸不起”。這種心態(tài)，使得人的思維以后會(huì)長(zhǎng)時(shí)期受到束縛。在中國(guó)社會(huì)游戲規(guī)則和學(xué)校還不盡相同，此問題更突出。名校畢業(yè)的學(xué)生思維，不適合他們玩劍走偏鋒的游戲，后名校生往往是在給那些雜牌學(xué)校的畢業(yè)生、甚至初高中畢業(yè)生打工。

名校的教育，讓人變得和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。競(jìng)選美國(guó)總統(tǒng)的戈?duì)柡涂死?，分別畢業(yè)于哈佛和耶魯，但是卻沒法和廣大選民有效溝通。這個(gè)現(xiàn)象，中國(guó)有個(gè)詞語叫“書呆子”，此書中有個(gè)詞叫“藤校弱智癥”（Ivy Retardation)。小布什雖然也畢業(yè)于藤校，但他未曾失去標(biāo)志性的“常識(shí)性聰明”（street smart), 能和選民拉近關(guān)系。

名校生的那種高高在上心態(tài)，有時(shí)候能讓他們當(dāng)出色的經(jīng)理人，但妨礙他們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)經(jīng)理人對(duì)著已有的靶標(biāo)，可能會(huì)射得很準(zhǔn)確。而一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)著還看不見的靶標(biāo)瞄準(zhǔn)，甚至要把尚不存在的靶標(biāo)描繪出來。這時(shí)候遠(yuǎn)見和方向感很重要。老布什競(jìng)選的時(shí)候，他的對(duì)手、哈佛法學(xué)院畢業(yè)生邁克爾杜卡基斯（Michael Dukakis)曾稱，競(jìng)選“無關(guān)意識(shí)形態(tài)，只關(guān)系到能力?！崩喜际不卮鹫f：“能力讓火車準(zhǔn)點(diǎn)行駛，但是不知道駛向何方?！?/p>

在學(xué)風(fēng)上，公立大學(xué)現(xiàn)在也嚴(yán)格了一些。藤校老師的首要任務(wù)是搞科研，不愿意在教學(xué)上太花時(shí)間，學(xué)生也成全，盡量不去找他們。錯(cuò)過了考試時(shí)間，老師投桃報(bào)李，重給機(jī)會(huì)，讓其過關(guān)，師生間形成互不得罪的默契（mutual non-aggression）。在這種以肯定為主的文化氛圍下，學(xué)生成績(jī)逐年膨脹。1950年代，美國(guó)公立大學(xué)和私立大學(xué)的平均成績(jī)積分（GPA）為2.5（滿分是4）。2007年，公立大學(xué)是3.01， 私立大學(xué)上升到了3.30，而在一些名校，積分為3.43。

而在公立學(xué)校老師，老師反而更嚴(yán)格——或許他們不必?fù)?dān)心得罪未來校友，也不必?fù)?dān)心傷害學(xué)生的脆弱自尊。這些學(xué)校沒有那些“研究性大學(xué)”那么看重研究，更看重教學(xué)，所以老師對(duì)學(xué)生個(gè)人關(guān)注也會(huì)更多。

在學(xué)生日后申請(qǐng)研究生、基金、或者工作的時(shí)候，公立大學(xué)的學(xué)生常有更好的推薦信。藤校老師可能連學(xué)生是誰都不知道。藤校財(cái)大氣粗，但老師數(shù)量并不多。課程上，學(xué)生缺乏個(gè)人化關(guān)注。哈佛大學(xué)的埃里克馬祖兒（EricMazur）發(fā)現(xiàn)他的物理課大課上，學(xué)生很多概念搞不懂，他又沒有辦法一個(gè)個(gè)去輔導(dǎo)，于是他發(fā)明了“互助學(xué)習(xí)法”（peer learning)，讓學(xué)生相互之間自己教自己。因老師關(guān)注不夠，有的哈佛學(xué)生稱哈佛是“上好的自學(xué)場(chǎng)所?！?/p>

拋開精神、學(xué)術(shù)這些因素，從現(xiàn)實(shí)角度考慮，藤?？赡軙?huì)讓人負(fù)債累累，多年不得翻身，人生的很多事情（如買房、成家）滯后或是嚴(yán)重受影響。中國(guó)人常說，只要你念得起，討飯也要給你讀書。問題是這不是一筆小錢，不是人們省吃儉用可以解決的。家長(zhǎng)討飯也好、賣血也好，賣腎也好，都未必能解決問題。

假如一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)能力上藤校，而又不沾染藤校生的那些習(xí)氣，那好不過。藤校生的各種毛病，假如一個(gè)人誠心誠意去對(duì)待，都是可以戰(zhàn)勝的。希望上述信息對(duì)大家有所幫助，祝赴美留學(xué)成功。