留學(xué)美國全程攻略：寄宿還是走讀？下面來看看美嘉導(dǎo)師帶來的解讀。

對于中長來說，學(xué)生到了美國讀中學(xué)之后，不僅僅感到孩子的學(xué)習(xí)自己鞭長莫及，更讓家長時時折磨在心的是孩子在美國生活中的許多麻煩。

在美國，真正的寄宿學(xué)校是不多的。比如菲利普斯埃克塞特中學(xué)（PHILIPS EXETERS ACADEMY ）。這個學(xué)校對來自75000美元年收入以下家庭的學(xué)生提供全額獎學(xué)金。但是這些學(xué)校的要求非常高，只有的美國學(xué)生才會被錄取。絕大部分的學(xué)生是沒有辦法進(jìn)去的。不是不夠聰明，而是受到英語水平的影響，受到一些應(yīng)試教育的影響而不合格。

不少有點(diǎn)名氣的寄宿學(xué)校由于太多的來自中國的生源，在語言等各方面的要求也越來越高，甚至不讓一些大學(xué)名校。這對于家長學(xué)生來說是毫無必要的。大部分私立寄宿學(xué)校與走讀學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上并沒有明顯的區(qū)別。相反，從我們觀察到來看，寄宿學(xué)校的問題更多一點(diǎn)。這些寄宿學(xué)校在中國的市場開發(fā)工作做得早，為家長和中介所熟悉。因為有些寄宿學(xué)校的生源以國際生為主體，沒有走讀學(xué)校那樣面對來自家長學(xué)生的直接壓力。我們發(fā)現(xiàn)寄宿學(xué)校存在不少問題。

比如說學(xué)習(xí)上過于松散。我們所了解到的一所“百年名?！?，學(xué)校一天上4節(jié)課。其中2節(jié)課是語言課程。據(jù)反映，這個語言課程的老師是以前學(xué)校的清潔工。另外一節(jié)生物課。還有一節(jié)自修課。一年下來，學(xué)生根本沒有什么長進(jìn)。我們知道，美國的私立學(xué)校沒有什么統(tǒng)一的教學(xué)大綱之類的，學(xué)校自己可以自行決定學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所以這些學(xué)生在學(xué)?！盎臁鄙蠋啄辏玫疆厴I(yè)文憑是沒有問題的，問題是這樣對學(xué)生以后的升學(xué)將帶來非常不利的影響。

同時，管理上過于放任，學(xué)生課余時間過多。只要學(xué)生的安全不出問題，學(xué)生在課余做什么，根本沒有人管。在這個網(wǎng)絡(luò)時代，不少同學(xué)脫離了中學(xué)的“苦海”，整天沉浸在電子游戲或言情劇中。不夠自覺地學(xué)生由此而樂不思蜀，而自覺的學(xué)生卻苦于沒有解脫辦法。還有的寄宿學(xué)校處在非常偏僻的地方。我們了解到有個學(xué)校在美國東北靠近加拿大的一個角落里，整個村落只有1000多人口，冰天雪地，外面常有野熊出沒。接近的城鎮(zhèn)需要開車一個半小時，而這個城鎮(zhèn)也只有3萬多人口。到一個20多萬人口的大城市則需要6個多小時的車程。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，姑不論學(xué)校的學(xué)業(yè)安排是否合適，但對于低齡留學(xué)生接觸美國社會顯然是不利的。當(dāng)然，風(fēng)景是漂亮。還有的學(xué)校處在美國中部的沙漠地帶。還有為數(shù)不少的學(xué)校，在美國當(dāng)?shù)厥钦惺諏W(xué)習(xí)或語言障礙的學(xué)生的。除國際生外，本地學(xué)生大都不正常，常常在上課時胡言亂語，不知所云。

美國學(xué)校假期多，不少寄宿學(xué)校大大小小的假期都要學(xué)生離校。的家長經(jīng)常為安排學(xué)生的假期到哪兒叫苦不迭。另外，相當(dāng)一部分已經(jīng)在中國開始招生的寄宿學(xué)校中國學(xué)生都非常多。有的甚至占到了40%以上。而走讀學(xué)校也有不少煩惱。一個理想的寄宿家庭實在不好找，要憑不少運(yùn)氣才會有。有些孩子因為語言的原因，與寄宿家庭的交流不容易，反而整天把自己封閉在房間里，交流更少。不少學(xué)生與寄宿家庭產(chǎn)生摩擦沖突，常常不得不更換寄宿家庭。同時，每日的飲食也是一個巨大的折磨。有的家長在博文上介紹，孩子午餐在學(xué)校里是不易下咽的西餐。早晚兩餐在寄宿家庭，按美國人的習(xí)慣，“兩片硬面包夾一片紙一樣薄的肉片，再來一張生菜”。說得當(dāng)媽的每次在一看到好吃的，就傷心得下不了筷子。這種情況并不是少數(shù)。而尋找華人寄宿家庭，也經(jīng)常發(fā)生其他的問題。如果是通過親戚朋友介紹，很多手續(xù)方面不規(guī)范的話，甚至造成紛爭，親朋翻臉，也是我們經(jīng)常聽到的。

不管是洋人，還是華人，寄宿家庭更大的問題是這些美國爸爸、美國媽媽大都不是教育方面的導(dǎo)師，對于美國的教育體系以及中美教育的異同往往不甚了然，很難對寄宿生的學(xué)業(yè)安排、心理健康、個性發(fā)展起指導(dǎo)作用。不管是在寄宿學(xué)校，還是在寄宿家庭（走讀學(xué)校），中國低齡留學(xué)生年齡偏小，正處在成長期，自我管理能力偏弱。即使對于非常、獨(dú)立能力很強(qiáng)的學(xué)生，由于初來乍到，對美國的基礎(chǔ)教育沒有深入的 了解，也會走不少的彎路。這么一來，一兩年時間很快就過去了，終也沒有能夠進(jìn)入理想的大學(xué)。

面對低齡中國留學(xué)生及其家長所遇到的一系列問題和困惑，我們創(chuàng)設(shè)了“全程托管式”留美項目， 以“家長+CONSELOR(輔導(dǎo)員)”作為我們的角色定位。這就跳出了“寄宿學(xué)?！被颉凹乃藜彝ァ保ㄗ咦x學(xué)校）的傳統(tǒng)兩難困境，而開創(chuàng)了一條全新的留學(xué)模式。我們，試圖通過我們的奮斗和努力，利用我們的經(jīng)驗和能力，來幫助負(fù)笈留美的年輕學(xué)子以及望子成龍的父母實現(xiàn)他們的理想。