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階段根據(jù)硬性標準末位淘汰

審查委員會首先根據(jù)學生的學業(yè)成績、修習科目、介紹信、自傳、GRE、TOEFL分數(shù)、研究成果(學、碩士論文)等將學生分成上、中、下三等，提報教授會議，教授們就個人的專業(yè)范疇對個別的學生更改評監(jiān)級別，或從中等解救到上等，或從上等降級；然后再把上等生根據(jù)其研究興趣分到本系的四個學術(shù)分科里去，再逐一討論，評定名次，各組的前四人列入“夠格”的候選名單，這是階段。

這階段的選拔根據(jù)一些比較硬性的標準，譬如說外籍學生TOEFL在580分以下不予考慮、基本學科訓練不足者剔除、中國學生GRE數(shù)學在95以下，語文400分以下出局。

第二階段教授人治因素凸現(xiàn)重要

第二階段則考慮到一些實際性的因素，譬如說甲教授指導學生人數(shù)已經(jīng)太多，不堪負載，即使有很好的學生只好割愛；又如助教的搭配，能說流利英語的學生受到重點照顧，例如，乙教授有重大研究計劃，經(jīng)費設(shè)備一應(yīng)俱全，只欠學生，則有這方面研究經(jīng)驗或興趣的學生可得到拔擢。因此第二階段中，人治的因素大增，個別教授的保薦與偏愛往往能使排名在后的優(yōu)等生雀屏中。

基本的成績首先要夠一定水準，然后個別的研究興趣與經(jīng)驗，及教授的研究經(jīng)費及學生結(jié)構(gòu)等人事性的考慮，則成為后決定因素。歸根結(jié)底具有原創(chuàng)力的學生是愛，一方面，這樣的學生能自已開創(chuàng)，創(chuàng)造形勢，化不可能為可能，成為有原創(chuàng)力的研究伙伴，自行整合校園乃至校外的研究資源，開發(fā)研究經(jīng)費及課題；另方面，這樣的學生能青出于藍而勝于藍；在學期間老師有教學相長的收獲；畢業(yè)以后，光照學界，老師與有榮焉。