美國(guó)留學(xué)的學(xué)生數(shù)量每年都在呈上升的趨勢(shì)，然而我們也了解到一些中國(guó)留學(xué)生在學(xué)業(yè)未完成時(shí)就被學(xué)校開除了，那么到底是什么原因讓這些學(xué)生的留學(xué)生活半途而廢呢？下面我們看看美嘉導(dǎo)師的總結(jié)。

赴美中國(guó)留學(xué)生為何會(huì)被開除——赴美留學(xué)呈年輕化趨勢(shì)

客觀而言，這份調(diào)查報(bào)告的研究過(guò)程和其樣本的選擇方式頗有偏頗之處，從而影響了其分析結(jié)果的有效性和可信性。而且作為一家成立不久的、私立教育培訓(xùn)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，其研究結(jié)論也難免有夸張之嫌。

事實(shí)上，美國(guó)當(dāng)前并沒(méi)有科學(xué)、完善的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在受到學(xué)校處罰或開除的學(xué)生之中，中國(guó)學(xué)生的數(shù)量或比例領(lǐng)先于其他或民族。

然而，隨著中國(guó)赴美留學(xué)生的數(shù)量連年遞增，這份報(bào)告的確為深受出國(guó)熱潮影響的家庭敲響了警鐘：努力拿到美國(guó)學(xué)校的錄取尚不是真正的成功。如何能很好地適應(yīng)美國(guó)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，順利畢業(yè)并拿到學(xué)位，才是真正需要慎重思考、但卻被家長(zhǎng)和學(xué)生們長(zhǎng)期忽略的問(wèn)題。

在過(guò)去的20多年，中國(guó)赴美留學(xué)的學(xué)生數(shù)量保持著持續(xù)上漲的勢(shì)頭。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2012-2013學(xué)年，在美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生數(shù)量已經(jīng)高達(dá)23.56萬(wàn)人，占留學(xué)生總數(shù)的28.7%。而排名第二、第三的印度、韓國(guó)留學(xué)生比例分別僅占11.8%和8.6%。

同改革開放后至21世紀(jì)初的赴美留學(xué)生相比，當(dāng)前這一波赴美留學(xué)高潮的核心特征之一是年輕化。為緩解緊迫的經(jīng)費(fèi)壓力，美國(guó)高校近些年來(lái)大力開拓國(guó)際留學(xué)市場(chǎng)，特別是本科生留學(xué)市場(chǎng)。 十幾年前，中國(guó)赴美留學(xué)生中接近八成為碩士或博士研究生，而2011-2012學(xué)年，本科生的數(shù)量已接近40個(gè)百分點(diǎn)，成為了新的留學(xué)主力軍。同時(shí)，以前數(shù)量極少的高中留學(xué)生近年來(lái)也呈現(xiàn)出明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)。

同研究生相比，本科生甚至中學(xué)生在海外的生活和學(xué)習(xí)中面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，他們年齡偏低，欠缺獨(dú)立生活和自我管理的經(jīng)驗(yàn);另一方面，他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)化的教育模式極為生疏，難以迅速融入美國(guó)的課堂環(huán)境。這也就為一些留學(xué)生因種種原因而被學(xué)校開除、甚至遣返回國(guó)埋下了誘因。

赴美中國(guó)留學(xué)生為何會(huì)被開除——因?qū)W業(yè)失敗和違規(guī)被開除

在美國(guó)，學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)等信息屬于個(gè)人隱私，受到教育隱私法案的嚴(yán)格保護(hù)，因而很難就美國(guó)高校開除學(xué)生的數(shù)量和原因進(jìn)行準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)和分析。然而，縱觀近些年來(lái)的相關(guān)報(bào)道，中國(guó)留學(xué)生被學(xué)校開除的主要原因無(wú)非兩類：一是跟不上、或完不成課業(yè)要求;二是在校期間出現(xiàn)違法亂紀(jì)情況，違反了校規(guī)校紀(jì)甚至當(dāng)?shù)胤伞?/p>

首先，美國(guó)大多數(shù)高校均對(duì)學(xué)生每學(xué)期的成績(jī)、學(xué)分、出勤率等有一定的底線要求，達(dá)不到該要求的學(xué)生將會(huì)被留校察看、勸退或開除。在厚仁教育所發(fā)布的白皮書中，因GPA(加權(quán)平均分)過(guò)低和出勤率過(guò)低導(dǎo)致的開除情況分別占了總數(shù)的62.1%和10.9%。

而對(duì)于研究生、特別是博士生而言，雖然在成績(jī)、出勤率方面的要求寬松很多，但必須通過(guò)嚴(yán)格的博士資格考試，失敗者將不得繼續(xù)攻讀學(xué)位。

在北美各個(gè)高校和院系里，每年因通不過(guò)資格考試而被迫離開的博士生并不少見。在一些排名極高、要求非常嚴(yán)格的院系，特別是經(jīng)濟(jì)、心理等熱門院系，其博士生的淘汰率甚至高達(dá)6至7成。

其次，因違反學(xué)校規(guī)定、甚至當(dāng)?shù)胤啥婚_除的中國(guó)留學(xué)生也為數(shù)不少，其中尤以學(xué)術(shù)不端行為為重。在美國(guó)高校中，學(xué)術(shù)不端行為堪稱不可觸碰的雷區(qū)，許多院系在新生入學(xué)后的門課里，都會(huì)就學(xué)術(shù)誠(chéng)信進(jìn)行認(rèn)真講解，包括如何正確引用前人的研究成果、如何避免抄襲和剽竊等。而一旦查出有類似行為，勢(shì)必嚴(yán)懲不貸。

在這種嚴(yán)格的學(xué)術(shù)環(huán)境下，教師和助教對(duì)學(xué)術(shù)不端行為非常敏感。一旦學(xué)生的答卷類似，或者學(xué)生上交的論文、報(bào)告明顯超出了以往的寫作水平和研究能力，都會(huì)立刻引起教師的警覺(jué)和調(diào)查。

除了學(xué)術(shù)不端，容易觸犯學(xué)校規(guī)定的行為還有人身威脅、性騷擾、打架斗毆等。此外，也有極少數(shù)留學(xué)生因觸犯法律而被學(xué)校除名，特別是違反交通規(guī)則、人身傷害、未滿法定年齡吸煙、喝酒等。在厚仁教育的白皮書中，因?qū)W術(shù)不誠(chéng)實(shí)、行為失當(dāng)和違法而導(dǎo)致的開除行為分別占了總數(shù)的21.4%、2.9%和1.9%。

赴美中國(guó)留學(xué)生為何會(huì)被開除——學(xué)習(xí)和生活方面不適應(yīng)

學(xué)習(xí)和生活方面的不適應(yīng)是導(dǎo)致留學(xué)生無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)的重要誘因。首先是對(duì)赴美讀書的心理準(zhǔn)備不足。美國(guó)的教育體制和中國(guó)有著截然不同的哲學(xué)理念和風(fēng)格特征。從中學(xué)一直到研究生院的教育體制均是嚴(yán)進(jìn)寬出，入學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，但入學(xué)之后“混”一張畢業(yè)證并非太難。

而美國(guó)則恰恰相反，特別是在大學(xué)里，入學(xué)政策較為寬松，但要順利畢業(yè)卻并不容易。在本科生的每一門課上，每周往往有幾十頁(yè)的閱讀文獻(xiàn)，至于每周上交一份閱讀報(bào)告、每?jī)芍寥苓M(jìn)行一次考試更是司空見慣。研究生肩負(fù)的學(xué)習(xí)和科研壓力還要加倍。

因此即便在許多法定假日里，各高校的圖書館、實(shí)驗(yàn)室里也常常徹夜燈火通明。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力很容易使準(zhǔn)備不足的留學(xué)生措手不及。

獨(dú)立意識(shí)和自主能力欠缺也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)和生活方面的不適應(yīng)。中美教育體制中存在著極為鮮明的文化差異。在學(xué)習(xí)管理和生活管理方面，秉承了傳統(tǒng)的集體主義傳統(tǒng)，無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)還是研究生院，都有嚴(yán)格的班級(jí)設(shè)置，班主任、任課教師、輔導(dǎo)員等不但負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還對(duì)其課下的業(yè)務(wù)活動(dòng)、生活、安全、衛(wèi)生等各個(gè)方面負(fù)有監(jiān)管責(zé)任，班級(jí)內(nèi)部也設(shè)有班委、黨團(tuán)支書等職務(wù)來(lái)協(xié)助班級(jí)管理。

美國(guó)高校中沒(méi)有固定的班級(jí)設(shè)置，更沒(méi)有管理生活的輔導(dǎo)員、班委等角色。課堂之外學(xué)生的行為完全自主。這種高度自由化的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有如一把雙刃劍，在便利了學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)那些自制力不夠、主動(dòng)性欠缺的學(xué)生提供了懶散的溫床。由于很多赴美的高中生和本科生都是首次脫離父母監(jiān)管而獨(dú)立生活，在松散的環(huán)境下很容易沉迷于購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)游戲、派對(duì)等玩樂(lè)行為，荒廢了學(xué)業(yè)。

此外，與傳統(tǒng)的、教師“一言堂”式的課堂模式相比，美國(guó)的課堂鼓勵(lì)學(xué)生的積極發(fā)言和討論，甚至是異想天開的見解。這對(duì)于中國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)無(wú)法回避的、對(duì)于外語(yǔ)能力和課堂文化的雙重挑戰(zhàn)。后，文化環(huán)境的巨大差異和相應(yīng)的“文化沖突”，也容易在年輕的留學(xué)生心里造成隔閡，妨礙其積極融入身邊的生活圈子和學(xué)習(xí)環(huán)境。

中國(guó)留學(xué)生被開除的案例也告訴人們，要幫助學(xué)生在出國(guó)后順利完成學(xué)業(yè)和生活上的平穩(wěn)過(guò)渡，還需轉(zhuǎn)變以教師講授為中心的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。而對(duì)于家長(zhǎng)而言，則需盡早培養(yǎng)子女的獨(dú)立生活能力、完善的人格和成熟的責(zé)任心。應(yīng)該說(shuō)，這才是他們?cè)诋悋?guó)求學(xué)過(guò)程中順利應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的重要資本。