很多文學(xué)作品多年來為英文課提供了大量的教學(xué)材料，因此文學(xué)也被視作是良好教育的必備。那些美高的英語老師們會(huì)選擇自己認(rèn)為適合學(xué)生閱讀及自身進(jìn)行教學(xué)的書籍作為“教材”，希望學(xué)生能夠從中汲取養(yǎng)分。

如今，美高的英語課堂從原先的“經(jīng)典文學(xué)”占主導(dǎo)學(xué)習(xí)開始逐漸轉(zhuǎn)變，他們更愿意向?qū)W生們分享一些很少講述、但卻極富教育價(jià)值的“非經(jīng)典”書籍。這些書不僅可以給學(xué)生們帶來快樂和知識(shí)，對(duì)他們自身也極富意義。

美國(guó)的獨(dú)立學(xué)校協(xié)會(huì)就對(duì)成員學(xué)校的老師發(fā)起了一項(xiàng)這類書籍的征集，不少學(xué)校的老師都參與了這項(xiàng)項(xiàng)目，不僅有菲利普斯埃克賽特這樣中國(guó)學(xué)生熟知的前十寄宿學(xué)校老師，還有私立男校CollegiateSchool這樣常青藤比例幾乎達(dá)到50%的走讀中學(xué)老師。他們不僅推薦了自己上課會(huì)用到的書籍，還寫上了自己對(duì)書籍的理解及對(duì)學(xué)生的益處。

對(duì)即將前往美國(guó)高中的學(xué)生來說，閱讀這些相關(guān)書籍不僅能夠提升自己的英語水平，還能夠在例如美國(guó)歷史背景、周圍環(huán)境、理解能力等其他綜合方面達(dá)到美國(guó)高中老師的要求。并且，如果在下面的學(xué)校老師推薦中，正好有你想要前往的學(xué)校，那么，提前預(yù)習(xí)也能夠?yàn)閷淼膶W(xué)習(xí)加分。

View With a Grain of Sand （一粒沙之觀）

作者：Wislawa Szymborska

推薦人：Lewis Cobbs

Randolph School (Alabama)

阿拉巴馬州，倫道夫?qū)W校

點(diǎn)評(píng)：詼諧、尖酸而又深刻，辛波斯卡在20-21世紀(jì)歷史和科學(xué)角度的框架之下，傳達(dá)了關(guān)于存在主義的愉悅。即使是我12年級(jí)的抗拒讀書的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)這位波蘭詩人的作品平易近人并且具有哲學(xué)的挑逗性。

從不講道理或者刻意抽象的辛波斯卡獲得了1996年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，她的作品通俗易懂還兼具諷刺意義。（這本《一粒沙之觀》由StanislawBaranczak a和ClareCavanaugh選自辛波斯卡1957年到1993年的作品編譯而成，有的權(quán)威性）辛波斯卡筆下關(guān)于時(shí)間（即刻、過去的感覺和永恒的混合物）、歷史、記憶、遺失的主題，體現(xiàn)了她對(duì)于生命之美和死亡，短暫安慰的幻覺的認(rèn)識(shí)。

比如說“Our Ancestors' Short Lives” and “Soliloquy for Cassandra，”，辛波斯卡以與時(shí)間框架相對(duì)比的方式拷問自我本質(zhì)：它瞬間的真實(shí)和它的潛力，它在歷史上或不可知或過于敏感的自相矛盾的演變過程。辛波斯卡直率卻又不歇斯底里的“拷問”，就如同將人類對(duì)于他人的殘忍行為撰寫編年史，而同時(shí)又深入思考了我們身上無可避免的確知的物質(zhì)性。

“On Death,Without Exaggeration” 一句帶有后現(xiàn)代意識(shí)，還有“Death, Be Not Proud”:“Whoever claims that it's omnipotent / is himself living proof / that it'snot.”也是。辛波斯卡一遍又一遍地為每天發(fā)生的奇跡歡欣鼓舞，比如當(dāng)她記錄悲痛多方面的來源的時(shí)，她為純粹的現(xiàn)存的奇跡——那種純粹的知覺而慶祝。在浩渺宇宙空間中我們微小的存在，時(shí)間是平衡的痛感。放聲大笑到痛哭流涕，辛波斯卡還發(fā)現(xiàn)在荒謬的動(dòng)作喜劇中人們的通性：凡人搶奪的能力就是“this merriment dangling from terror.”（懸掛在恐懼中的歡樂），即——“鬧劇”中的天使。

Into the Wild（荒野生存）

作者：Jon Krakauer

推薦人：Betsy Potash

The American College of Sofia (Bulgaria)

保加利亞索菲亞

點(diǎn)評(píng)：在規(guī)范課程教學(xué)里，學(xué)生們很少能讀到非小說文學(xué)作品。和大多數(shù)英文老師一樣，我認(rèn)為非小說文學(xué)通過連接虛構(gòu)人物的情況來可解決生活中大的問題和困惑。但是對(duì)于青少年而言，沒有什么比閱讀另同齡人年的經(jīng)歷更棒的了，并且是真人真事。

霍爾頓·考爾菲德對(duì)一些人將會(huì)產(chǎn)生影響，加西亞姐妹對(duì)另一些人來說有意義，還有一些年輕人會(huì)成為海明威似的旅行者，但是當(dāng)我向我的美國(guó)文學(xué)課上的學(xué)生們介紹《荒野生存》的克里斯托弗·麥坎德斯，他們似乎都能找到切入這本書的方法。

我喜歡在先驗(yàn)論的單元后閱讀《荒野生存》，這之前關(guān)于梭羅的《野性的呼喚》和愛默生的作品都講述了自力更生的主題。克里斯就像是上面兩位的現(xiàn)代表兄弟一樣，或者說兩位的當(dāng)代公關(guān)人員。

學(xué)生們熱衷于討論克里斯對(duì)于閱讀盡頭的回答，他對(duì)于家庭的責(zé)任，作為一名高中生獨(dú)自外出流浪可能會(huì)遇到的事和潛在的危險(xiǎn)。當(dāng)我們?cè)谟懻撨@本書的時(shí)候，我喜歡用哈尼克斯的圓桌法讓學(xué)生們們坐成一圈，孩子們不需要太多的引導(dǎo)就能投入其中。

還有很重要的一點(diǎn)：盡管我的學(xué)生們拼命地說服我，但我還是拒絕給他們播放電影版本。如果他們想看電影，他們可以自己去看。我覺得電影會(huì)帶走文本的想象空間，雖然它會(huì)更生動(dòng)直觀，但是并不符合我課堂的需要。

Only the Little Bone（僅剩的小骨頭）

作者：David Huddle

推薦人：Ralph Sneeden

Phillips Exeter Academy (New Hampshire)

新罕布什爾州，菲利普斯埃克塞特中學(xué)

點(diǎn)評(píng)：David Huddle開始為本書收集故事的時(shí)候，David R. Godine所寫的Onlythe Little Bone已出版了10年（該書1986年出版），當(dāng)時(shí)我覺得我重要的教學(xué)材料之一被偷走了。從上世紀(jì)80年代起，我就將這本書用作課堂教學(xué)。我不僅希望學(xué)生們能就其中的小說元素進(jìn)行討論，還希望他們能夠?qū)懽骱退麄兩町a(chǎn)生樂趣和興奮。個(gè)人敘事寫作是我課程教學(xué)的核心，所以當(dāng)13年前我到這里的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這里很適合我用這本優(yōu)雅的書進(jìn)行教學(xué)。

我總是在試圖尋找那些可以說服孩子們他們的經(jīng)歷非常值得寫下來的書籍，向他們展示那些洞察力的碎片、尖銳而不完整的童年時(shí)光，都可以提升到一種精妙的藝術(shù)境界。

Only the Little Bone消失了，我不得不尋找參考書目（書目包括謝默斯·希尼的《博物學(xué)家的死亡》；理查德·賴特的經(jīng)典作品《黑孩子》，還有伊麗莎白·畢曉普的詩集等）外的其他材料給孩子們進(jìn)行閱讀，比如說我找的一些書像是新“五書”版本的威廉·華茲華斯的《序曲》；勞里·李的《一戰(zhàn)之前，科茲沃爾德回憶錄》；《蘿西與蘋果酒》（只有企鵝出版社的英國(guó)版本）；威廉·馬克斯韋爾卓越的中篇小說《再見，明天見》；瑪麗·豪、唐納德賈斯提斯、艾倫·沃伊特等人的詩集。

雖經(jīng)10年的迷惑和沮喪，光陰也讓作者有別樣收獲，赫德爾系列故事中相關(guān)聯(lián)的19世紀(jì)50年代關(guān)于弗吉尼亞鄉(xiāng)村童年生活的“循環(huán)”現(xiàn)在由HarmonBlunt出版社帶來新的版本。我感到像是又回到家了，這感覺很棒。

No-No Boy （禁忌男孩）

作者：John Okada

推薦人：Malcolm Lester

St. Albans School (Washington, DC)

華盛頓特區(qū)，圣奧爾本斯學(xué)校

點(diǎn)評(píng)：如果你從來沒有聽說過這本由約翰·岡田創(chuàng)作與1957年的小說，并不是怪事。我也是15年前偶然發(fā)現(xiàn)這本寶貝的，此后我覺得此書完全可以列為我所閱讀過的好的書籍之一。No-No Boy是日裔美國(guó)人岡田（1923-1971）的小說，他也是近的紀(jì)錄片“尋找禁忌男孩”的主角。

對(duì)于高中生而言，這本書很棒；他的水平和層次也正好適用于7、8年級(jí)的學(xué)生。本書的主題是日裔美國(guó)人在二戰(zhàn)期間拒絕加入美國(guó)軍隊(duì)的故事，因?yàn)樵诿绹?guó)政府提出的要求面前說“不”而被視為“禁忌男孩”。結(jié)果是，他們被送往俘虜收容所。

本書的主角鈴木經(jīng)歷了兩年的獄中生活，被釋放后，他一直在為社會(huì)的承認(rèn)，家庭的接納和自我實(shí)現(xiàn)而抗?fàn)?。作為一個(gè)在美的亞種人，我非常理解一郎所持有的雙重意識(shí)和腳踏兩個(gè)的處境。

然而，即便我是一名純正的白人或黑人，這本書也能觸動(dòng)我——和我的學(xué)生。本書關(guān)于種族、階級(jí)、文化、種族分化和身份認(rèn)知的主題充滿力量感，讓人印象深刻。并且，《禁忌男孩》還是教育小說的絕佳范本，一本旨在解決個(gè)人成長(zhǎng)困惑和精神教育的書，一本我學(xué)校所有男孩都喜歡的書。

艾米莉·迪金森曾寫過一封信，她的原話是：“使我寒冷又讓我沸騰”。她的句子讓我有同感。我想，讓人同時(shí)如墜冰窖而又沸騰如火的感覺來形容一件藝術(shù)品可謂是的稱贊了，它讓我們思考，哭泣，或者她讓我們更加讀懂人性和我們自己?！督赡泻ⅰ肪褪沁@樣的書。

Haroun andthe Sea of Stories（哈龍與故事海）

作者：Salman Rushdie

推薦人：Kate Garrett

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