中國學(xué)生美國留學(xué)熱潮的高漲突出的體現(xiàn)出一個問題，就是中國人對美國教育體制的認(rèn)可，那么中美教育體制的差異體現(xiàn)在哪些方面呢？下面我們來看看美嘉導(dǎo)師的分析。

美國大學(xué)本科

美國大學(xué)本科在美國被稱為Liberal arts education，翻譯為自由教育，Liberal education 初是指在古希臘時期，給管理奴役的男人的教育，容許他擁有選擇自己生活方式和道路，到了近代，Liberal arts education逐漸成為大學(xué)教育的代名詞，相對職業(yè)教育，大學(xué)教育更強調(diào)“人”的教育，也是美國高等教育的特色，它通過對學(xué)生的全面教育，培養(yǎng)學(xué)生表達能力和分析問題能力。一般來說，在liberal arts education系統(tǒng)下，學(xué)生需要學(xué)習(xí)藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的課程。在接受了足夠廣泛的學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇一個專業(yè)方向，進行進一步的深入學(xué)習(xí)。

美國人認(rèn)為，大學(xué)本科教育是為自由人提供基本的教育，他幫助大學(xué)生成長為一個具有理性思辨能力和批判精神的健全人；中國的大學(xué)教育，由于、歷史和經(jīng)濟發(fā)展水平等諸多原因，還被定為成培養(yǎng)某方面專業(yè)人才的專才教育。

中國高校的錄取標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國的高校錄取新生幾乎完全依據(jù)高考的分?jǐn)?shù)，造成高考成績的一分之差可能改變一個人命運的嚴(yán)酷現(xiàn)實。過“高考獨木橋”，變成了一種長期的、巨大的心理壓力。這使孩子一上學(xué)，就失去了青少年應(yīng)享有的快樂。特別明顯的是，理工科學(xué)生的人文素質(zhì)普遍低；本來在中、小學(xué)就應(yīng)該完成的公民道德品質(zhì)教育，現(xiàn)在卻成了大學(xué)教育的重點內(nèi)容。

“應(yīng)試教育”造成“高分低能”現(xiàn)象，也不利于培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新能力。高考的取向是高分是人才。怎樣能獲得高分？在固定地位置填上性和標(biāo)準(zhǔn)性的答案，只要答對幾個要點，就能得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。的、標(biāo)準(zhǔn)的答案也是在被動地接受，這完全是對學(xué)生靈性泯滅、創(chuàng)新力的扼殺、獨立思考能力的削弱，學(xué)生面對眾多的考試科目成為一個被動接受灌輸?shù)娜萜?！這種僵化的思維實質(zhì)上是對個人專長和興趣的壓抑，使我們的民族習(xí)慣于接受和模仿！這樣的學(xué)生到了社會上就會揣摩上級的意圖，而不是根據(jù)工作需要、價值和客戶需求來進行工作和創(chuàng)新。

中美教育體制差異

中美教育體制雙方大的區(qū)別在于，前者之目標(biāo)是為了培養(yǎng)健全的個體，使其成為一個稱職的文明社會公民；而后者之目標(biāo)在于培養(yǎng)工具式的人才。由于兩者在目標(biāo)上存在著本質(zhì)的區(qū)別，因此中美大學(xué)教育在其他諸多方面也存在著根本性的差別。他們又可以集中地體現(xiàn)在專業(yè)選擇和課程設(shè)置上。

中國學(xué)生在入學(xué)的時候確定專業(yè)方向，學(xué)期就開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，整個專業(yè)課程（包括核心課程和相關(guān)課程）占總課程的60%以上。

美國大學(xué)在大學(xué)前兩年無專業(yè)之分，只要求學(xué)習(xí)一些公共課程，這些課程涵蓋幾個大系：文學(xué)，藝術(shù)，歷史，哲學(xué)，人文，社會，數(shù)學(xué)，科學(xué)等幾大領(lǐng)域，大學(xué)生到了3年級，才確定專業(yè)方向，并有學(xué)術(shù)顧問給予指導(dǎo)，允許學(xué)生自己選擇自己的道路。確定專業(yè)后，專業(yè)課程不超過總課程的1/3。