美國不同族裔之間的融合仍有長路要走，校園里族裔分野的現(xiàn)象明顯。

在華盛頓周邊所謂的好區(qū)好學校，基本上都以白人和亞裔學生居多，好學區(qū)的天才班項目，更是白人和亞裔學生一統(tǒng)天下，黑人和拉丁裔學生難覓蹤影。

亞裔學生比例，遠遠高于本地區(qū)人口中亞裔的比例，亞裔學生的學習成績出眾，數(shù)學、科學奧林匹克班，亞裔學生更是大顯身手，學校樂隊中亞裔學生占一大半，但在體育場上則多是白人學生的天下。這就是人們所說的校園族裔分野現(xiàn)象。而在另外一些貧困人口聚居的學區(qū)，學校里的黑人學生或拉丁裔學生占絕大多數(shù)，白人學生屈指可數(shù)，某個學校學生幾乎是單一的少數(shù)族裔，成為美國教育界更關(guān)注的學校種族隔離現(xiàn)象。

加州大學洛杉磯分校民權(quán)項目近發(fā)布研究報告說，紐約州公立學校的種族隔離情況在全美范圍內(nèi)嚴重，很多學校連一名白人學生都沒有，僅有非洲裔和拉丁裔學生。2009年到2010年，紐約州的白人學生占學生總數(shù)的近一半，但非洲裔學生常去的學校，白人學生平均比例僅占17.7%。紐約市75%的非洲裔學生集中于少數(shù)族裔學生占90%以上的學校。2010年，紐約州公立學校約有一半的學生來自低收入家庭，其中主要是非洲裔和拉丁裔學生注冊的學校中有接近70%的低收入家庭學生，而白人學生較多注冊的學校來自低收入家庭的學生只占30%。

其實這種學校種族隔離在全美范圍普遍存在，根據(jù)這份報告，這種現(xiàn)象嚴重程度排在紐約之后的依次為伊利諾伊州、密歇根州和加利福尼亞州，比如在加州，黑人學生集中的學校，白人學生比例平均只有18.9%。

這種學校種族隔離現(xiàn)象很大程度上歸因于住房分布，同時在一定程度上被鼓勵多元化的政策減輕。

美國的公立學校是劃片入學，學生只有住在這片區(qū)域里，才能到管片學校上學，于是形成富人和中產(chǎn)階級中上層聚居的地區(qū)學校較好，而窮人和中產(chǎn)階級下層聚居區(qū)學校較差的現(xiàn)象。現(xiàn)實生活中，黑人和拉丁裔的貧困率較高，其子女也只能在較差的學校里就學，形成惡性循環(huán)。而本來居住在這些區(qū)域里的白人則逐漸搬離，或者讓孩子去讀私立學校。比如華盛頓國會山以東區(qū)域，已經(jīng)成為黑人聚居區(qū)，但有一片仍是白人聚居區(qū)，但那片區(qū)域的公立學校里，卻幾乎看不到白人學生。

多年來美國各地教育部門想辦法促進學校的多元化，但實際效果似乎不明顯。

俄亥俄州曾經(jīng)嘗試公立學?？缙雽W，但結(jié)果是有能力的走了，沒能力的留下，原來學校的種族隔離現(xiàn)象更加嚴重。族裔多元化和移民大量涌入后形成的隔離居住現(xiàn)象，也在某種程度上加劇了學校的種族隔離現(xiàn)象。移民多的加州和紐約，反倒是學校種族隔離現(xiàn)象更嚴重的地方，就說明了美國實現(xiàn)種族平等的道路依然任重道遠。

即便是融入好社區(qū)、好學校的亞裔，學生在校園生活中也依然存在族裔分野現(xiàn)象。在好學校里，亞裔學生聚到一起，多討論作業(yè)難不難，課余上什么班等話題，而白人學生聚在一起，會更多討論美國主流社會的時尚。在學校里，亞裔與白人學生的交往基本上是“公事公辦”，亞裔代移民家庭保留的祖籍國文化氛圍，使得第二代亞裔雖然生長在美國，但與白人文化仍存在一定的文化隔閡，由此產(chǎn)生的族裔鴻溝恐怕不是一兩代人就能完全彌合的。

美國大學族裔分野現(xiàn)象明顯，亞裔與白人交往難。