隨著近年美國(guó)校園留學(xué)生的數(shù)量不斷攀升，越來(lái)越多的大學(xué)教職員工在課堂上開(kāi)始面臨更多非美國(guó)本土的學(xué)生。他們意識(shí)到，母語(yǔ)非英語(yǔ)的留學(xué)生存在一個(gè)問(wèn)題，不熟悉或不適應(yīng)美國(guó)課堂。

丹佛大學(xué)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)教授唐·培根（DonBacon）說(shuō)，過(guò)去幾年非比尋常，他發(fā)現(xiàn)課堂上有一半學(xué)生來(lái)自中國(guó)?！拔乙庾R(shí)到，我必須改變些什么?！痹谂喔磥?lái)，如果九成學(xué)生能夠接受授課者的教學(xué)方式，那么這名授課者可以被認(rèn)為是成功的教師。若授課者無(wú)法滿(mǎn)足課堂上一半學(xué)生的需求，那么肯定是存在問(wèn)題。

美國(guó)課堂要求學(xué)生更多參與課堂討論與團(tuán)隊(duì)工作，及時(shí)尋求教授幫助。另外，留學(xué)生中間也出現(xiàn)抄襲問(wèn)題。出現(xiàn)該問(wèn)題的部分原因源于不同的對(duì)論文注釋的規(guī)范存在不同要求。

丹佛大學(xué)國(guó)際學(xué)生與學(xué)者服務(wù)中心負(fù)責(zé)人大衛(wèi)·戈夫戴伊（DavidGowdey）認(rèn)為，美國(guó)大學(xué)在國(guó)際化的道路上表現(xiàn)非常一般，美國(guó)大學(xué)的留學(xué)生越來(lái)越多，但顯然校方還沒(méi)有真正理解其中的含意。深層次的含義幾乎涉及課程安排、教授方式，還需要為留學(xué)生提供不同類(lèi)型的幫助。“我認(rèn)為，在這些方面，我們正在迎頭趕上?！?/p>

在丹佛大學(xué)，大約有二十多名教師員工表示，校方已著手解決留學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的適應(yīng)問(wèn)題，及非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。教師開(kāi)始在課堂采取不同的策略，鼓勵(lì)留學(xué)生進(jìn)行討論、跨文化交流、并調(diào)整課外作業(yè)。

不過(guò)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平成為教師員工頻繁提到的問(wèn)題，一些教職員工稱(chēng)，部分留學(xué)生英語(yǔ)水平有限，幾乎不能參與課堂討論。

丹佛大學(xué)已開(kāi)始提高招收留學(xué)生時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)入學(xué)留學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行再次測(cè)試。雖然目前情況已有好轉(zhuǎn)，但挑戰(zhàn)依然存在。

美國(guó)課堂更多的是中國(guó)學(xué)生，教育面臨改革。