上海老師和英國老師在數(shù)學(xué)教育上的區(qū)別，到底在哪里呢？來看看下面的介紹。

去年2月下旬，英國教育和兒童事務(wù)部副部長莉茲·特魯斯女士率領(lǐng)英國教育代表團專程來滬“取經(jīng)”，探訪上海福山外國語小學(xué)、建平中學(xué)西校、上海中學(xué)，了解上?；A(chǔ)教育均衡發(fā)展、尤其是學(xué)生數(shù)學(xué)成績出眾的原因。上海市基礎(chǔ)教育國際課程比較研究所所長、原上海中學(xué)校長唐盛昌，與英國教育代表團就“PISA2012上海領(lǐng)先與上海中學(xué)數(shù)學(xué)有潛質(zhì)學(xué)生培育”這一話題進行了交流。此后，唐盛昌又應(yīng)英國教育大臣邁克爾·戈夫之邀，參加英國首屆教育改革高端峰會并作主題發(fā)言。

英國教育部則與上海市教委進一步合作，互派小學(xué)數(shù)學(xué)老師，分享教學(xué)經(jīng)驗。去年9月，英國71名數(shù)學(xué)老師來到上海進行了為期兩周的交流活動；11月，上海的29名教師也被派到英國，在一些小學(xué)駐校三周。

在上海的基地小學(xué)，部分英國老師為中國孩子臨時上課，展示出教學(xué)時對發(fā)散性思維的培養(yǎng)和鼓勵孩子尋找知識的能力。有意思的是，英國老師教學(xué)時更發(fā)散，而中國的老師更強調(diào)推理的邏輯過程，現(xiàn)場不少教育導(dǎo)師表示，也許這正是中國的教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力較弱，但是學(xué)生數(shù)理邏輯基本功比較扎實，而英國教育更能夠培養(yǎng)孩子動手能力和創(chuàng)新能力的原因。

當(dāng)時，前往洋涇菊園小學(xué)交流的英國老師蘇珊聽的是五年級的“循環(huán)小數(shù)”課程和二年級的“2的乘法”，“中國小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)目標(biāo)非常清晰，而且每個年級之間的銜接很科學(xué)”。

在英國教師結(jié)束中國考察之際，曾進行了專門的討論總結(jié)。

在他們看來，“上海數(shù)學(xué)教育秘密”首先是“相信”與“期望”。在上海的老師眼中，每個孩子都能夠?qū)W好學(xué)校所教的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，上海老師和家長對每個孩子都寄予很高的期望，由此形成了合力。

此外，“上海經(jīng)驗”還包括數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性較強，重視在職進修和集體分享等。