常州朝陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)殷濤拒絕為成績(jī)優(yōu)異的女兒小升初擇“名?！保亲屌畠哼M(jìn)入了自己所在的外來(lái)工孩子占大多數(shù)的朝陽(yáng)中學(xué)，有人認(rèn)為他是在作秀。近他的文章《校長(zhǎng)的孩子都去擇校了，誰(shuí)會(huì)相信我的教育理想》又讓他成為“網(wǎng)紅”。

大家是否記得，6月份時(shí)，四川資陽(yáng)城區(qū)一幼兒園門(mén)口，5位小朋友站成一排，各舉著一塊牌子，連起來(lái)一句話(huà)為：“熱烈祝賀姝含園長(zhǎng)幺兒高考630分，超重本線(xiàn)98分，我們要向她學(xué)習(xí)。

同樣是老師，觀念差異之大誰(shuí)之過(guò)？

殷濤校長(zhǎng)的教育理念有點(diǎn)西化，四川園長(zhǎng)的教育理念就是典型的中國(guó)風(fēng)了。要知道中國(guó)人注重名校，西方人注重學(xué)校學(xué)術(shù)，這種差異也造成了教育水平的不同。一起看看吧。

中國(guó)人的名校情結(jié)

中國(guó)人有名校的情結(jié)，幾乎每一個(gè)家長(zhǎng)都想要他們的孩子，幾乎每一個(gè)高中生都想要他們自己，讀大學(xué)，而且讀好大學(xué)。這里的幾乎，我認(rèn)為是百分之一百。而且很多人愿意為之付出（但不是百分之百）。大學(xué)，特別是好大學(xué)，不是想之即來(lái)的東西，是需要付出的東西，甚至需要痛苦地付出。

美國(guó)人的就近原則

美國(guó)人更多考慮大學(xué)的“地域性”，大部分美國(guó)人不關(guān)心所謂的大學(xué)排名，這是因?yàn)槊Ｒ话愣技性跂|北部和加州，而美國(guó)的人口分布很分散，很多美國(guó)人不會(huì)那么關(guān)注離家千里之外的學(xué)校。

與中國(guó)相比，美國(guó)各地區(qū)的社會(huì)發(fā)展較為均衡，所以即使經(jīng)濟(jì)稍有落后的地方也不一定買(mǎi)富裕地方的賬，美國(guó)年輕人對(duì)于紐約舊金山的向往遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有中國(guó)年輕人對(duì)于北上廣的向往那樣強(qiáng)烈，很多年輕人對(duì)未來(lái)的打算就是在小城市生活，不想去大城市。

這一點(diǎn)與美國(guó)人對(duì)自身生活狀態(tài)的滿(mǎn)足，對(duì)所在地文化傳統(tǒng)的喜愛(ài)和自信是分不開(kāi)的。美國(guó)人也認(rèn)為大學(xué)教育很重要，可是他們很少有靠上大學(xué)來(lái)改變命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望，很少有人非要背井離鄉(xiāng)去“北漂南漂”。所以大多數(shù)人一開(kāi)始就把目標(biāo)定位在本州或附近的大學(xué)，對(duì)那些遙遠(yuǎn)的名校漠不關(guān)心，甚至全然不知。

另外，除了幾所名校，很多好大學(xué)，甚至排名前三十以?xún)?nèi)的學(xué)校也有明顯的“地域性”。

比如，生活在加州，或是希望未來(lái)在加州工作發(fā)展的，會(huì)選擇排名23的UCLA(加州大學(xué)洛杉磯分校)，而不會(huì)舍近求遠(yuǎn)去排名14的位于中西部圣路易斯的華盛頓大學(xué);布朗，達(dá)特茅斯，康奈爾等名校在美國(guó)東北部的影響，遠(yuǎn)大于排名更靠前的有“南方哈佛”之稱(chēng)的杜克大學(xué)。

另外，相對(duì)于中國(guó)，美國(guó)的工業(yè)商業(yè)分布更分散。經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的州都有一些大牌企業(yè)，如佐治亞擁有可口可樂(lè)總部，密歇根有很好的汽車(chē)工業(yè)，位于華盛頓州的西雅圖有波音總部。這些大公司所在地的地方性大學(xué)比外州的學(xué)校更有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。比如波音公司的很多人都是排名48的華盛頓大學(xué)(州立)的畢業(yè)生。

正是因?yàn)檫@些“地域性”，使得很多美國(guó)人對(duì)大學(xué)的關(guān)注不是循著排行榜從上至下的順序，而是平面分散的。

相對(duì)綜合排名，美國(guó)人更看重大學(xué)的專(zhuān)業(yè)排名

總體來(lái)說(shuō)，美國(guó)大學(xué)學(xué)科分布和學(xué)術(shù)水平比較均衡，不會(huì)像大學(xué)在檔次上差別那么分明。美國(guó)很多綜合排名50名以外的大學(xué)，很可能有幾個(gè)專(zhuān)業(yè)在全美排在前列。就是說(shuō)，在美國(guó)盡管一些學(xué)校在范圍內(nèi)有較高聲望，但是這不意味著這些學(xué)校是全面領(lǐng)先的，其他學(xué)校依舊有各自吸引人的亮點(diǎn)。這樣的多元化使得美國(guó)的教育資源更加分散，也使得來(lái)自不同階級(jí)或是有著不同理想抱負(fù)的學(xué)生都有相對(duì)自由的選擇空間。

比如，如果想學(xué)生物醫(yī)學(xué)，綜合排名12的約翰霍普金斯就比絕大多數(shù)前10名大學(xué)要好;在時(shí)下熱門(mén)的電腦專(zhuān)業(yè)的排名中，綜合排名25的卡耐基梅隆大學(xué)與斯坦福、麻省理工、加州伯克利并列。所以在明確專(zhuān)業(yè)方向之后，美國(guó)人更看重大學(xué)的專(zhuān)業(yè)排名。

在，我們從小就習(xí)慣了排名，一分之差就會(huì)導(dǎo)致名次上下波動(dòng)，讓老師的態(tài)度大變，讓家長(zhǎng)或興奮，或緊張，可以說(shuō)這都是排名“惹得禍”?，F(xiàn)在，很多人又把習(xí)慣了的“排名”思維用在了留學(xué)擇校上了。

那么，該如何淡化“名校情結(jié)”呢？

首先，就必須打破“身份”教育格局，一個(gè)人不能因?yàn)樗荒骋凰鶎W(xué)校錄取，而打上影響一生的烙印。必須建立高等教育的平等、自由競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主申請(qǐng)入學(xué)，每所學(xué)校按照自己的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行淘汰 

其次，必須改變圍繞學(xué)歷而展開(kāi)的人才評(píng)價(jià)體系，以學(xué)歷、學(xué)校出身來(lái)選拔人才、任用人才，本就是不科學(xué)的人才觀，這種人才觀不改變，教育的改革與發(fā)展，就缺乏相應(yīng)的外部環(huán)境 

參考美國(guó)人心中多樣而個(gè)性化的大學(xué)“排名”之后，希望留學(xué)生和家長(zhǎng)們能變得淡定，拓寬思路，從由一條線(xiàn)的數(shù)字組成的排行榜中解脫出來(lái)，去了解一個(gè)個(gè)立體而豐富的大學(xué)，再參照自身的實(shí)際條件和理想追求，找到適合自己的那個(gè)學(xué)校。

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