教育技術(shù)專業(yè)雖然是一門發(fā)展起步比較晚的新型專業(yè)，但是隨著人們對(duì)教育要求提高，教育與技術(shù)結(jié)合也越發(fā)緊密，因此我們也能看出這個(gè)專業(yè)廣闊的前景。下面美國大學(xué)排名中介為大家簡(jiǎn)析美國教育技術(shù)專業(yè)。

教育技術(shù)專業(yè)是一個(gè)比較新型的專業(yè)，在各方面的研究起步相對(duì)是比較晚的。它的發(fā)展依賴于其他領(lǐng)域，例如電腦技術(shù)等。教育技術(shù)專業(yè)目前在美國的大學(xué)中沒有單獨(dú)成為一個(gè)體系，一般來說歸于教育學(xué)院下面，但是這個(gè)專業(yè)的前景還是很廣闊的。隨著科技的發(fā)展，教育與技術(shù)的結(jié)合將會(huì)越來越緊密，對(duì)于教育技術(shù)學(xué)人才的需求也會(huì)越來越大。

下面美國大學(xué)排名中介來介紹美國教育技術(shù)專業(yè)。

一、教育技術(shù)專業(yè)研究領(lǐng)域

教育技術(shù)學(xué)主要研究的就是如何讓現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)更好地在教育領(lǐng)域得到應(yīng)用，如何去提高“教與學(xué)”的效率。

簡(jiǎn)單的例子：老師在課堂上利用電腦、利用多媒體就是運(yùn)用了教育技術(shù)學(xué)，學(xué)校里的校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育也是用了教育技術(shù)學(xué)；復(fù)雜一點(diǎn)的例子：博物館里向觀眾演示的藝術(shù)教育片，科技館里向大家演示的相對(duì)論的應(yīng)用的片子，以及TOEFL實(shí)行的機(jī)考等等都是在利用教育技術(shù)學(xué)研究的成果。

美國大學(xué)排名中介指出：這些只是目前教育技術(shù)學(xué)在我們生活中的應(yīng)用，教育技術(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，達(dá)到一些現(xiàn)在的教學(xué)模式無法達(dá)到的效果。

二、教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

教育技術(shù)專業(yè)所設(shè)的課程一般會(huì)包括：多媒體課程設(shè)置、電腦編程技術(shù)、人機(jī)一體化、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，還有教育學(xué)的一些基本課程也是教育技術(shù)學(xué)必開的。同時(shí)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)很注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，幾乎每所學(xué)校都安排了Internship（實(shí)習(xí)）或者Field Practice（實(shí)際操作）。

三、申請(qǐng)教育技術(shù)專業(yè)背景要求

這個(gè)專業(yè)一般不限制本科的專業(yè)背景，作為新興專業(yè)，跨專業(yè)申請(qǐng)的難度不大，很多學(xué)校網(wǎng)頁上都說需要各種背景的人才。但是作為一個(gè)交叉學(xué)科，好能有教育學(xué)或者計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。

四、美國教育技術(shù)專業(yè)招生范圍

美國教育技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，以碩士學(xué)位研究生為主，以及少量本科生及博士生。

1、美國教育技術(shù)專業(yè)碩士生課程：以學(xué)位課程取得學(xué)分為主，不做課題，大多屬于授課型碩士。

2、美國教育技術(shù)專業(yè)博士生課程：除完成一定的學(xué)分外還必須完成研究課題，學(xué)制比較靈活，可以修一些學(xué)分后工作一段再來學(xué)習(xí)，可以5～7年完成學(xué)業(yè)。

五、美國教育技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容

主要是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面組織課程和開展研究，特點(diǎn)是在設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上投入更多的力量。專利法制作也列入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)、研制網(wǎng)絡(luò)方面的軟件。他們明確表示“我們是培養(yǎng)軟件的設(shè)計(jì)者，而不是培養(yǎng)軟件的制作者”。

美國各個(gè)大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)大都把教育技術(shù)定位在實(shí)踐和應(yīng)用研究上。隨著技術(shù)進(jìn)步和理論、研究方法等因素的影響，這些大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的研究重心幾經(jīng)變遷，大多經(jīng)歷了媒體制作和開發(fā)，程序教學(xué)，系統(tǒng)方法等，目前面向教育和企業(yè)部門的培訓(xùn)和績(jī)效研究則是研究重心的一個(gè)共同的趨勢(shì)。

美國教育技術(shù)專業(yè)十大名校：

1、印第安娜大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系

印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系，是現(xiàn)今美國領(lǐng)先的教育技術(shù)系之一。1913年的在印第安納大學(xué)校園內(nèi)展出“租賃圖片展覽”，可以看作是印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的發(fā)端。

從媒體如無聲電影在教育中的應(yīng)用開始，然后從視聽教學(xué)發(fā)展到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、績(jī)效技術(shù)等，隨著時(shí)間的推移，該系的名稱從早的視覺教學(xué)、視聽教學(xué)、教育媒體到后來的教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)，尤其是海涅克關(guān)于該系名稱的“備忘錄”，從一定程度上反映了該領(lǐng)域名稱的演變，以及“系統(tǒng)”理念對(duì)該領(lǐng)域的影響，對(duì)“技術(shù)”的理解等。該系的研究重心也幾經(jīng)變遷，如早的電影、電視等教學(xué)材料的制作，對(duì)媒體效果的研究，后來的個(gè)別化教學(xué)、對(duì)信息設(shè)計(jì)的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)模式、系統(tǒng)理念的引入、績(jī)效技術(shù)等，這也從一定程度上反映了教育技術(shù)領(lǐng)域研究重心的變遷，從重視資源，到重視教，到重視學(xué)，到重視績(jī)效。從某種意義上說，印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的發(fā)展是美國教育技術(shù)歷史發(fā)展的一個(gè)縮影。

另外，在該系的發(fā)展歷史中，有幾位重要人物做出了重要貢獻(xiàn)。如該系的系主任拉森管理該系三十年，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，該系取得了一系列成就。比如，拉森意識(shí)到公共教育的需要，組織開發(fā)視聽材料，使得視聽教學(xué)系有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，在教育技術(shù)界奠定了地位。還有一些重要人物如來德福特在制作視聽材料方面的貢獻(xiàn)，海涅克強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論對(duì)教育技術(shù)的重要性，弗萊明和勒維的教學(xué)信息設(shè)計(jì)，瑞格魯斯的教學(xué)設(shè)計(jì)理論等，都是對(duì)整個(gè)教育技術(shù)界產(chǎn)生重要影響。

學(xué)科定位 ：技術(shù)并不僅僅是指硬件和軟件，技術(shù)的范圍應(yīng)更廣闊一些。教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)包括教學(xué)系統(tǒng)和其他學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、設(shè)計(jì)、發(fā)展、評(píng)價(jià)、利用和管理。其理論研究是跨學(xué)科的，包含教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模型，學(xué)習(xí)和認(rèn)知，教學(xué)策略，視覺設(shè)計(jì)，媒體設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)，可用性檢測(cè)和評(píng)價(jià)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，產(chǎn)品和管理系統(tǒng)以及人類績(jī)效改進(jìn)。

人才培養(yǎng)目標(biāo) ：印第安納大學(xué)人才培養(yǎng)包括本科、碩士、博士，本科的培養(yǎng)目的就是為將來走進(jìn)課堂的教師準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)操作技能和能夠使用媒體促進(jìn)教學(xué)；教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)碩士學(xué)位培養(yǎng)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐者，學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)和檢驗(yàn)過程，產(chǎn)品和服務(wù)以便為教育和培訓(xùn)環(huán)境中可以操作應(yīng)用，碩士生通常在涉及教學(xué)技術(shù)幾個(gè)方面的公共、私人部門和機(jī)構(gòu)擔(dān)任設(shè)計(jì)、開發(fā)角色。而在博士層次上則是為了培養(yǎng)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的研究者，通過基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和通過應(yīng)用研究解答特定的實(shí)際問題。博士一般在大學(xué)從事研究和任教，或者在和教育技術(shù)相關(guān)的私人部門、公共研究部門、開發(fā)中心擔(dān)任研究者。

2、佛羅里達(dá)州立大學(xué)

佛羅里達(dá)州立大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)隸屬于教育心理和學(xué)習(xí)系統(tǒng)院，這個(gè)學(xué)院包括教學(xué)心理學(xué)，教學(xué)系統(tǒng)，心理服務(wù)三個(gè)專業(yè)，那么這里的教學(xué)系統(tǒng)專業(yè)就是教育技術(shù)專業(yè)。

學(xué)科定位 ：佛羅里達(dá)州立大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)系是通過應(yīng)用研究和技術(shù)來提高教育和培訓(xùn)的績(jī)效，為了提高人類績(jī)效利用了心理學(xué)，傳播學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。

人才培養(yǎng)目標(biāo) ：佛羅里達(dá)州立大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)系人才培養(yǎng)包括碩士和博士。碩士培養(yǎng)目的，是讓他們通過親身參加培訓(xùn)實(shí)踐，畢業(yè)后能勝任不同領(lǐng)域如商業(yè)，工業(yè)，政府和教育等的工作要求。為碩士開設(shè)的課程核心在素材開發(fā)和利用技術(shù)兩方面，同時(shí)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)系的學(xué)生，還要學(xué)習(xí)教育和培訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理等環(huán)節(jié)所涉及的理論基礎(chǔ)，并親身參與培訓(xùn)的實(shí)踐。通過參加系統(tǒng)設(shè)計(jì)和評(píng)估，掌握需求評(píng)價(jià)和工作分析等技能。博士培養(yǎng)側(cè)重研究和管理技能，其大都在高校和工業(yè)部門從事任教或研究工作。

3、佐治亞大學(xué)

佐治亞大學(xué)教育學(xué)院下屬四個(gè)專業(yè)：健康和人類績(jī)效，終身學(xué)習(xí)與管理，專業(yè)研究和教師教育，而這四個(gè)專業(yè)下面又共分為19個(gè)方向，教學(xué)技術(shù)學(xué)專業(yè)是屬于教育學(xué)院專業(yè)研究中的其中一個(gè)方向。

學(xué)科定位 ：

治亞大學(xué)教育技術(shù)仍然用AECT 1976定義來定位教育技術(shù)：教學(xué)技術(shù)是依據(jù)特定的目標(biāo)利用系統(tǒng)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程，它以研究人類學(xué)習(xí)和傳播為基礎(chǔ)，結(jié)合了人類和非人類資源。

人才培養(yǎng)目標(biāo) ：佐治亞大學(xué)的培養(yǎng)有本科生，研究生，博士，依據(jù)學(xué)生層次的不同有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。碩士培養(yǎng)總目標(biāo)為系統(tǒng)分析績(jī)效問題，設(shè)計(jì)有效教學(xué)，但具體又分兩個(gè)方向：學(xué)校圖書館媒體方向重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)媒體的開發(fā)和利用，管理和利用資源，解決學(xué)校的教學(xué)問題，使學(xué)生在組織和利用資源解決學(xué)校的教學(xué)問題方面具備專業(yè)水平技能；而企業(yè)/公司/教育方向：重點(diǎn)在企業(yè)、公司和教育中的培訓(xùn)，給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)以及在教育、培訓(xùn)環(huán)境中的應(yīng)用。在博士的培養(yǎng)重點(diǎn)在于使學(xué)生創(chuàng)造新的知識(shí)，解決教育問題的方法，通過教學(xué)、培訓(xùn)和專業(yè)著作傳播信息，從事研究和在教學(xué)系統(tǒng)和材料的設(shè)計(jì)和開發(fā)中進(jìn)行調(diào)查。解決教育技術(shù)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行相關(guān)的理論研究。除此之外碩士生可以通過考試獲得導(dǎo)師資格認(rèn)證和學(xué)校圖書館媒體認(rèn)證，求職范圍集中在k12教育任教，教學(xué)設(shè)計(jì)公司和企業(yè)培訓(xùn)部門，高等教育，計(jì)算機(jī)銷售和咨詢公司(軟件開發(fā)和員工的計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn))，而博士的求職方向大致也集中在這些方面，在高等教育中從事研究、任教，教學(xué)設(shè)計(jì)顧問，在企業(yè)，公司，政府，軍事培訓(xùn)中都可以找到相應(yīng)的職位。但比碩士生則高一個(gè)層次。從整體上看他們的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位層次、開設(shè)課程方向以及求職范圍非常明確，而且它們之間一脈相承，彼此對(duì)應(yīng)。

4、喬智亞大學(xué)

喬智亞大學(xué)教學(xué)技術(shù)系側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)，素材開發(fā)和利用，計(jì)算機(jī)輔助教育，學(xué)校媒體服務(wù)，技術(shù)整合和研究。他們開設(shè)的課程主要有：設(shè)計(jì)和開發(fā)工具，教學(xué)開發(fā)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略，教育電視產(chǎn)品，教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)技能，信息技術(shù)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和交流等。喬智亞大學(xué)教學(xué)技術(shù)系培養(yǎng)多層次人才，可授予博士學(xué)位、碩士學(xué)位和專業(yè)學(xué)位(相當(dāng)于同等學(xué)歷學(xué)位)。喬智亞大學(xué)教學(xué)技術(shù)系非常重視市場(chǎng)的需求及學(xué)生的就業(yè)，在他們的網(wǎng)站上提供了相應(yīng)的服務(wù)，以便各個(gè)組織或企業(yè)反饋他們對(duì)這個(gè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求及一些市場(chǎng)需求變化等信息。

5、尤他州立大學(xué)

尤他州立大學(xué)教學(xué)技術(shù)系設(shè)有教育技術(shù)，信息技術(shù)，學(xué)校圖書館媒體管理，對(duì)于教育和培訓(xùn)的