美嘉導(dǎo)師介紹，在對(duì)孩子的教育上，美國人也習(xí)慣用表揚(yáng)來培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心。面對(duì)各式表揚(yáng)，初來美國的中國陪讀家長心里不免有些質(zhì)疑，老師對(duì)孩子的評(píng)語究竟能信幾分呢？下面便是一位來美陪女兒讀書的中長，對(duì)于美國式好話的一些自身體會(huì)。

美國人在稱贊這方面也是強(qiáng)項(xiàng)，贊揚(yáng)與恭維的“甜言蜜語”是張口就來毫不吝嗇的。要是以我們中國人的思維方式與行為準(zhǔn)則去看待這種現(xiàn)象，有時(shí)會(huì)覺得不太好理解。在認(rèn)真琢磨后我得出的結(jié)論是：美國式的好話很受用，但千萬不能全當(dāng)真，否則就有可能會(huì)誤事。

這我可是有切身體會(huì)的。女兒在波士頓的中學(xué)剛插班讀高中時(shí)，由于對(duì)全英語環(huán)境的學(xué)習(xí)還不能完全跟得上，有些內(nèi)容沒能理解透，小測驗(yàn)的成績就不太理想，我跟女兒都挺焦急的。但沒想到次開家長會(huì)時(shí)，四個(gè)任課老師都不約而同地用極夸張的表情和形體動(dòng)作，稱贊女兒很棒很棒，還是班上很的學(xué)生之一，老師們用了好幾個(gè)形容好的單詞，讓你聽得心花怒放，卻絕口不提女兒學(xué)習(xí)上存在的問題。再追問有什么不足的地方，仍然是說不錯(cuò)不錯(cuò)，等英語適應(yīng)了就OK了。

美國式好話有水分

我很納悶。美國老師怎么能這樣言不由衷呢？明明女兒學(xué)習(xí)挺一般嘛，要在聽到老師的贊揚(yáng)我肯定可以放心，因?yàn)橹袊蠋熋髅髂苷f一百分的也只會(huì)表揚(yáng)你八九十分，怕學(xué)生驕傲啊。如果還沿用的思維模式，我會(huì)認(rèn)為女兒既然在班上算那就可以放心了，女兒也會(huì)覺得自己在班上還過得去也不需要再努力了(學(xué)生成績?cè)诿绹灰曌麟[私，你根本不知道其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況與成績?nèi)绾?，?huì)讓你感到?jīng)]有追趕的參照物)，這豈是不誤人子弟嗎？

不放心的我于是一個(gè)電話打去紐約市教育局，請(qǐng)教在那里工作的朋友黎女士：我到底該如何理解美國老師的贊揚(yáng)？結(jié)果那個(gè)也在美國中學(xué)當(dāng)過好多年老師的朋友告訴我，這是美國人說話的一大特色，喜歡贊揚(yáng)與恭維他人，她也是來美許多年后才大概搞清楚，美國人什么樣的好話是“真好”，什么樣的好話又是“假好”。還拿對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)來說，通常講一個(gè)學(xué)生在某個(gè)方面或某件事上做的好，那是真好；如果只是泛泛地說這個(gè)學(xué)生很好、不錯(cuò)，那就有水分。如此說來，女兒受到的夸獎(jiǎng)其實(shí)是要打個(gè)大折扣的？

美國人很善于報(bào)喜

美國人既報(bào)憂也報(bào)喜，而且是“很善于報(bào)喜”——四個(gè)老師的夸獎(jiǎng)一定是真心的，他們?cè)诳洫?jiǎng)時(shí)一定都已經(jīng)把我女兒初來乍到、語言不熟悉這一重要因素考慮在內(nèi)，實(shí)際上他們的夸獎(jiǎng)都是相對(duì)的，而不是的。但我們中國人對(duì)夸獎(jiǎng)的理解往往是不顧個(gè)體差異，只跟棒的比，大家的出發(fā)點(diǎn)不一樣。所以中國人在美國如果用中國的思維方式來理解美國人的夸獎(jiǎng)，有時(shí)就會(huì)覺得他們虛偽，這是東西方文化的差異所造成的。

看美國人說贊揚(yáng)話是真是假，還得結(jié)合說話的內(nèi)容、語氣和語調(diào)來綜合判斷，通常平淡地說出來的贊揚(yáng)話可能會(huì)言不由衷，如果語氣加重、語調(diào)肯定，再加上面部表情神采飛揚(yáng)的往往是真贊揚(yáng)。

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