美嘉導師介紹，對一個學校的感受是看不見摸不著的，不能用一大堆的數(shù)據(jù)來測量。U.S.News在這方面做了不少探索，每年都會通過各種方式列出好大學的排名。排名比較了一些被大家普遍認可的指標，比如說新生保有率、畢業(yè)率和師資力量。當你用這些指標來重新定位申請學校時，你會發(fā)現(xiàn)，除了本來想要申請的一些學校，還有一些符合這些標準但你卻不太熟悉的大學，因此，你的視野拓寬了。

其他的因素也會影響你的決定，比如學校的位置、校園生活、學位授予范圍、體育活動、花銷以及財政補助狀況。當你把自己對學校的了解和 U.S.News的排名結合起來時，這份排名就是一個申請佳助手了。

體育活動也在排名因素列表中排名系統(tǒng)有兩大基礎。

一是教育導師對學術質量的測評，二是研究表明的與教育密切相關的其他因素。

首先，根據(jù)學校的性質進行分類?？▋然虒W促進委員會在 2010年對各大高等院校進行了重新歸類.The Carnegie classification（卡內基高等教育機構分類）被廣泛應用于高等教育研究。自1983年首次排名到現(xiàn)在，這一直是好大學排名的基礎。

美國教育部和其他高等教育研究機構都是在這份研究的基礎上進行數(shù)據(jù)分析的。簡言之，卡內基分類是高等教育的認可標準。這些分類包括：性大學排名、性文理學院排名、地方性大學排名和地方性學院排名等?？▋然诸愂莿澐謱W校性質的基礎。

性大學擁有各個領域的本科專業(yè)，包括碩士和博士的教育，對學術研究能力的要求也相對較高。文理學院則更強調本科生的教育，其中至少50%的專業(yè)是文理科。

本科生和研究生（包括數(shù)量較少的博士生）能夠在性的大學里拿到各種各樣的學位。地方性大學也是注重本科生教育，但人文科學的學位少于50%。這里所定義的地方性大學，也包括那些兩三年就畢業(yè)的?？茖W校。

如果按地域劃分，地方性大學和地方性學院可以分為四大群體：北部、南部、中西部和西部。

學校一旦被劃分了類別，我們就從16個因素入手，對學校的數(shù)據(jù)進行分析。這些因素都會有相應的權重。后將這些因素按權重組合起來，一份大學的整體分數(shù)和面貌就出來了。

在剛剛出爐的2015年版本里,U.S.News的標準還是同往常一樣。

未排名的學校那些不用SAT或ACT等考試成績錄取學生的學校將會被單列出來，因而不會出現(xiàn)在排名上。也有極少部分的情況是，一些學校在 2014年的同行評估調查中，獲得的反饋太少，不足以讓他們上榜。

一些學校未上榜的原因還包括：總錄取人數(shù)不到200人、大量學生是非傳統(tǒng)學生、沒有一年級的學生（指那些本科三四年級學院)。這些標準導致的結果，就是很多以盈利為目的的學校未上榜，或者是拿到本科學位的學生都是非傳統(tǒng)學生。比如，他們在入學時不用SAT或ACT的成績。

總的來說，有148個學校是沒有進行排名的。還有83個藝術類、商業(yè)類和工程類等高度專業(yè)化的學校沒有排名。

一度很火的深泉學院就沒有出現(xiàn)在U.S.News大學總排名中數(shù)據(jù)來源絕大多數(shù)數(shù)據(jù)來源于大學。

總的來說,U.S.New搜集了來自1800所學校的數(shù)據(jù)，但是根據(jù)排名政策，只有1365個學校獲得了排名，其他的都按字母順序排名，或者被歸入未發(fā)表排名的類別里。

有很多其他渠道可以獲得另外的數(shù)據(jù)，這些渠道包括美國大學教授協(xié)會（教師薪水）、大學生體育協(xié)會（畢業(yè)率）、教育援助理事會（校友捐贈率）、教育部教育統(tǒng)計中心（學生成績、資金來源、錄取率）等。

有一些數(shù)據(jù)沒有被U.S.News公布出來，可能是因為學校未找到可靠的數(shù)據(jù)來源。丟失的數(shù)據(jù)在表上用 N/A來表示。

有一些學校具備了被排名的資格，但是拒絕填寫 U.S.News的數(shù)據(jù)調查。這些學校需要將數(shù)據(jù)提交給教育統(tǒng)計中心，包括SAT和ACT的成績、錄取率、師資數(shù)量、師生比、畢業(yè)率等。這些學校會有“ nonresponder”的腳注。

排名模范指標排名所用的指標分屬以下幾個類別：同類學校管理者的評價、學生保有率、師資力量、學生素質、資金來源、校友捐贈、畢業(yè)率表現(xiàn)，以及大學輔導員的級別——后一條只對性的文理學院有效。

指標的輸入測量（input measures）反映了一所大學的學生群體、師資力量和資金的整體狀況，輸出測量（output measures）則揭示了學校對學生的教育方法和成果。

這些測量標準在排名公式里所占的權重如下所示：

大學本科學術聲譽（22.5%）：看權重就知道U.S. News對學術水平是多么重視。學術同行評估調查讓一些學者——校長、院長、系主任們——來解釋同類學校的學術價值，比如教師對教學的投入程度等。

為了得到關于性大學和性文理學院其他方面的重要信息，我們也調研了2152個公立高中的輔導員，這些學校都是從好高中排名里選出來的。參與調研的還有400多個來自大的獨立學校的升學顧問。這些顧問可以代表哥倫比亞區(qū)和所有州的意見。

每個學者和顧問都需要填一個關于學校的量表，量表分為五個等級，從1（差)到5（好）。如果對學校不了解，可以在后面直接標注“不知道”。

排名得出的分數(shù)取得所有問卷得分的平均值，那些填了“不知道”的問題，將不會被算進去。對于性大學和性文理學院的排名來說，學術同行評估調查占的比重為15%，學術顧問的比重占7.5%。

學術顧問的調查不是一年的結果，而是取了前兩年調查的平均值。這么做是為了增加每個學校從學校顧問那里收到的評價數(shù)量，也是為了減少每年評價的偶然性和不確定性。

學術同行評估調查則是取近一年的問卷結果。地方性大學和地方性學院一直都只以這一條為標準。

保有率的測量由兩部分組成：畢業(yè)率（80%）和新生保有率（20%）。畢業(yè)率是指畢業(yè)學生群體在六年內拿到學位的平均比例， 04年秋到07 年秋入學的學生屬于此群體范圍。新生保有率顯示了從 09年到12 年入學并在下一年秋天繼續(xù)就讀的平均學生比例。

當排名計算用到了SAT和ACT兩種考試方式時，表格會注明大部分學生是參加的哪種考試。

當進行第二年的排名時，那些在前一年沒有用到考試分數(shù)作參考的學校將會被注明。學校有時無法提供 SAT和ACT的考試分數(shù)，尤其是學生屬于如下情況的：體育生、國際學生、少數(shù)民族學生、特別安排的學生和夏季入學的學生等。注釋中還有一些拒絕向 U.S. News提供分數(shù)的學校。

那些拒絕提供分數(shù)的學校，我們將會減少分數(shù)在排名中的影響度。這是一項新的調整——從1997年的排名開始實施的，因為低分數(shù)的學生有時被排除了。如果學校告訴 U.S. News提供的數(shù)據(jù)是所有學生的成績，那么分數(shù)的影響度就不會減少。

希望上述信息對大家有所幫助，更多留學資訊請咨詢美嘉導師。