1、魏同學的基本信息

他是一個面容清秀的男孩子，有些靦腆，不善言辭。測試后發(fā)現(xiàn)孩子的口語表述及發(fā)音存在問題，聽力成績較低?？紤]課程學習時間較短，上課次數(shù)有限，只有七月末能安排五次課，八月份去參加夏令營回來還有幾次課的學習，之后開學后的課程便要備戰(zhàn)考試。李老師為他制定了短期突破計劃。

2、課程規(guī)劃

七月份20小時，八月份40小時

3、授課方法與具體分析

前五次聽力課錯誤率較高，基本錯誤率達到一半左右，錯題題型極不穩(wěn)定，但是該學生具有一定的詞匯量，這說明問題在于學生對于層次把握不佳，不善于抓住音頻中的核心內(nèi)容。在課程中我根據(jù)層次分類TPO，逐一講解。首先從頭尾題型著手，主旨題和重聽題的正確率，這樣可保障拿到基礎(chǔ)部分的分值，緩解學生錯題率高的挫敗感。

由于參加夏令營，使得培訓階段有中斷，因此七月的五次課程中并未涉及l(fā)ecture學科的分類講解。李老師把重心部分安排到了八月份，在八月的授課過程，逐漸劃分種類學科以及題型，形成一套思路，讓學生能夠在聽的過程準確把握住出題點，在做題中應(yīng)用錯誤選項配比篩選的答題技巧。孩子悟性很高，對于技巧運用自如，錯誤率保持在難度大的兩個以內(nèi)，但與此同時，如果需要突破25+以上的好成績，需要提升語言表達水平，對于長難句的跟讀，對于lecture的復(fù)述，更好的強化口語水平。

到了后階段了，隨著課上的互動頻率的提高，口語的問題暴露出來。語言的不完整，說話的套用中式英語，也成為我們課上又一大突破點，之后的學習中加入了一半的口語。

在備考前的幾次課中，李老師把閱讀按照基礎(chǔ)、技巧和能力分類10大類題型進行講解，并選擇20左右閱讀進行強化訓練。

后的幾次模考中成績很穩(wěn)定，但李老師深知學生模考再好只要有瑕疵也就一定有隱患，要排除一切隱患。

4、教學成果