據(jù)悉，iBT聽(tīng)力中的上課場(chǎng)景， 是新托福聽(tīng)力的精髓。 大部分同學(xué)有深度沒(méi)廣度， 有廣度沒(méi)深度。但考試畢竟是考試, 我們要抓住它的漏洞。

由于老美死腦筋: 幾乎所有的聽(tīng)力文章，采取的都是總分總結(jié)構(gòu)。幾乎所有聽(tīng)力文章的所有段落，采取的都是總分結(jié)構(gòu)。 這就是它大的漏洞！

iBT聽(tīng)力中的上課場(chǎng)景(Lecture/Discussion), 是新托福聽(tīng)力的精髓。

文章晦澀深?yuàn)W, 內(nèi)容跨越文理工各科. 大部分同學(xué)有深度沒(méi)廣度, 有廣度沒(méi)深度. 個(gè)人感覺(jué)只有達(dá).芬奇這種百科全書(shū)式的人物(Encyclopedic)才能真正理解所有iBT聽(tīng)力文章. 正常的現(xiàn)代人是不可能做到的.

美嘉導(dǎo)師表示，但考試畢竟是考試, 我們要抓住它的漏洞.由于老美死腦筋: 幾乎所有的聽(tīng)力文章, 采取的都是總分總結(jié)構(gòu). 幾乎所有聽(tīng)力文章的所有段落, 采取的都是總分結(jié)構(gòu). 這就是它大的漏洞!

我們知道每個(gè)上課場(chǎng)景包含6道題目：

題大意題, 問(wèn)整篇文章的大意, 這是很簡(jiǎn)單的, 幾乎不需要筆記. 整篇文章聽(tīng)下來(lái), 聽(tīng)不懂某個(gè)部分是正常, 但整個(gè)大意是一定能聽(tīng)懂的。 如果聽(tīng)不懂, 說(shuō)明你不適合參加iBT.

第二題開(kāi)始就進(jìn)入細(xì)節(jié)題, 也就是很多同學(xué)頭疼的部分. 細(xì)節(jié)意味著專(zhuān)業(yè)詞匯, 而文理工各科的專(zhuān)業(yè)詞匯我們根本不可能全部都懂, 詞匯不懂, 就影響理解。

但是, 我們一定要弄清楚的是, iBT的細(xì)節(jié)題是一種相對(duì)的細(xì)節(jié)題, 它實(shí)際上考的是段落大意. 真正細(xì)節(jié)的信息(如細(xì)節(jié)到某個(gè)單詞, 某個(gè)數(shù)字, 某個(gè)日期)是不會(huì)考的. 這就給我們提供了機(jī)會(huì). 我們來(lái)看一些iBT常見(jiàn)的總分結(jié)構(gòu)圖解:　　Passage Topic: General Idea + Details

一個(gè)iBT聽(tīng)力文章就是由若干個(gè)這種結(jié)構(gòu)組成的，由于細(xì)節(jié)題考查段落大意. 實(shí)際上我們必須聽(tīng)懂并且記錄下來(lái)的信息就是General Idea; 而不需要記筆記, 相反需要盡力去聽(tīng)的就是Details。

現(xiàn)在關(guān)鍵的是, 令人頭疼的專(zhuān)業(yè)詞匯多出現(xiàn)于Details部分, 而不在General部分. 也就是說(shuō), 會(huì)出現(xiàn)很多專(zhuān)業(yè)詞匯, 很難聽(tīng)懂的細(xì)節(jié)信息其實(shí)是不需要做筆記也不會(huì)出現(xiàn)于問(wèn)題之中的。 那么, 需要做筆記而又經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)于問(wèn)題之中的General部分的詞匯難度如何呢?

 CET-6 level—大學(xué)六級(jí)詞匯水平, 這就不難解釋為什么一些高中同學(xué)也可以考到100以上的高分了?？偠灾? 要想解決iBT, 6級(jí)詞匯水平足矣!(話(huà)說(shuō)回來(lái), 基本的學(xué)術(shù)詞匯, 能記就多記幾個(gè), 有利無(wú)弊)

現(xiàn)在, 我們的解題策略應(yīng)該是很清晰的, 聽(tīng)懂并且記下段落名稱(chēng)與段落大意。 然后盡力去理解細(xì)節(jié)信息以加強(qiáng)對(duì)段落大意的理解。

范例: Barron-Model Test 5-Listening 5-Music Appreciation Class

文章的主題是室內(nèi)樂(lè)(Chamber Music)的發(fā)展史, 涉及到許多管弦樂(lè)器的名稱(chēng). 文章脈絡(luò)如下:

Main Topic: Chamber Music: the origin of Chamber Music + Details

…The history of chamber music is usually divided into three distictiv periods…

Passage Topic 1: Classical Period:? simplicity, balance, order + Details

Passage Topic 2: Romantic Period:? long, complex + Details

Passage Topic 3: Modern Period:?? impressionism, revolutionary + Details

Summary:This evening’s concert?

題目中一共有4道細(xì)節(jié)題, 一題問(wèn)的是室內(nèi)樂(lè)的來(lái)源, 一題問(wèn)的是古典時(shí)期的特點(diǎn), 一題問(wèn)的是提及印象派(impressionism)的目的, 都可以在Passage general idea中找到, 而且涉及到的詞匯都比較基礎(chǔ), 還有一題是復(fù)聽(tīng)題, 因此不需要筆記; 相反在各段落Details部分, 我們可以找到如woodwind-木管樂(lè)器, harpsicord-大鍵琴, quartet-四重奏, quintet-五重奏等等專(zhuān)業(yè)詞匯(幸好不用考啊!)

In a nutshell, iBT聽(tīng)力要有的放矢, 熟悉文章結(jié)構(gòu), 鎮(zhèn)定的記錄有效信息, 不要被表面的難度嚇到.

另外, 不得不說(shuō)的一點(diǎn), 就是”烤栗子”問(wèn)題. 其實(shí)就是考例子的問(wèn)題.

細(xì)節(jié)題中還有一類(lèi)題目比段落大意還要更細(xì)節(jié)一步, 就是問(wèn)你段落中引用例子的作用，這種題型還是很好考, 因?yàn)?問(wèn)法大體總是這樣的: 為什么教授要在課堂上提到AAA(AAA表示例子的名稱(chēng)).而答案大體總是這樣的: 為了說(shuō)明BBB(BBB表示例子所處那個(gè)段落的段落名稱(chēng)/段落大意)

如Chamber Music第三段里的Impressionism其實(shí)就是作為例子提出來(lái)的.

相關(guān)問(wèn)題是: Why does the professor mention Impressionism?

正確答案是: She is making a transition into a discussion of art in the Modern Period.

顯而易見(jiàn), 考例子的關(guān)鍵在于, 弄清楚例子的名稱(chēng)與其所處的段落, 既弄清楚兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

關(guān)于烤栗子可以再舉一例: Barron-Model Test 1-Listening 3-Art Class-Drawing

講的是素描(Drawing)的作用, 截取其中一段Passage Topic 3: Photo: record historical event + Details

這一段講的是素描在照片發(fā)明之前有描繪歷史事件的作用， 在Detail部分既提到一個(gè)例子: 大衛(wèi)給路易十六的王后瑪麗(電影絕代艷后里說(shuō)的就是她)畫(huà)的一副素描. 而后面的題目也考到的這個(gè)例子.

現(xiàn)在的關(guān)鍵是, 大衛(wèi)的名字Jacques-Louis David, 瑪麗的名字Marie Antoinette大家聽(tīng)到是拼不出來(lái)的, 怎么辦? 這就涉及到筆記的技巧了, 由于iBT不考填空, 所有的題型都是選擇。

美嘉導(dǎo)師提示：又由于它不考的細(xì)節(jié)信息(如以下哪個(gè)名字是瑪麗王后全名的正確拼寫(xiě)), 所以在筆記的時(shí)候, 我們不需要全名, 只需要做個(gè)記號(hào), 保持它的辨析度即可, 因?yàn)轭}目如果要考例子, 這個(gè)例子的名字肯定會(huì)被拼出來(lái). 所這兩個(gè)人名只要根據(jù)發(fā)音記下首字母即可，因此這段的筆記實(shí)際上應(yīng)該記成：

Photo: record historical event?? e.g. J.D-M.A

現(xiàn)在來(lái)看問(wèn)題: Why does the professor mentioned the drawing of Marie Antoinette?

正確答案是: The sketch was a historical account of an important event.